¿II Congreso Aragonés de Educación Física?

El pasado miércoles al salir de realizar la segunda sesión práctica del grupo de trabajo, nos encontramos de golpe con toda la cúpula educativa al completo y sus secuaces. No faltaba nadie, y no faltaba detalle. Como se nota que se acercan las elecciones, y hay que dejarse ver aunque sea para inaugurar una biblioteca. ¿Hacen falta 4 directores/as generales, (de admón. Educativa, política educativa, gestión de personal y educación permanente),1 director/a provincial y un puñao de inspectores regionales y de técnicos para tal evento? Si hay eventos de mayor envergadura que no van ni la mitad…
Eso sí, no faltaba el catering bien preparadito, con camareras/os, su vinito, sus canapés pijos…
Ohhh!! Que bien!! Inauguramos una biblioteca en el cpr!!
Y cuando inauguramos una asesoría de educación física!!??? Ah! Perdón… que es que eso no puede ser ya que no hay personal cualificado y comprometido para ello…. O por lo menos eso es lo que ellos dicen.
Lo bueno de estos eventos, es que a la gente se le calienta el pico… y los secuaces que ni cortan ni pinchan, aprovechan para lanzar sus faroles y autoelogiarse un poco ante la “plebe” educativa (o sea nosotros...)

Dicho y hecho, se nos acerca a saludar un “secuaz”. Al empezar a hablar que estamos haciendo un grupo de trabajo de educación física y patatín y patatán, nos empieza a decir, que:
“ahora sois vosotros, la gente joven la que tenemos que coger el relevo para potenciar la educación física, que ellos ya lo hicieron en su día… que hay muchos que se acomodan…”
“que él había aportado mucho a la educación física y que gracias a él se realizó el primer congreso de educación física en el 2001” (aunque según me consta, ese fue el segundo…el primero fue unos 10-15 años atrás)
La pregunta nos la puso a huevo: ¿y para cuando el próximo congreso? Y la respuesta fue mas directa todavía:
“igual para el año que viene. Pero será un congreso internacional, nada de ser un congreso de CACHIRULO como el último; será algo grande….”

Como teníamos prisa, no era momento ni lugar para entrar en debate con este señor, pero yo me quedé con unas palabras dentro que me escuecen, y que si no las digo reviento;
Vamos a ver, en primer lugar, yo no tengo nada en contra ni de este señor ni de nadie, pero si contra aquellos que quieren hacer de un problema existente un paraíso, y de aquellos que quieren hacernos creer que son los “buenos” cuando en realidad son los “malos”.
Y me explico, ¿como una persona que trabaja en política educativa, que ha respaldado la LOE, la LEA que ha permitido y apoyado la reducción de horas en e.f, nos puede decir que hace mucho por la educación física.?
Por otro lado, me parece una ofensa, que califiquen los congresos autonómicos de “cachirulos”.
Creo que nuestras jornadas y nuestros congresos se merecen un respeto, y es el único foro que nos queda para juntarnos y compartir experiencias.
Creo que antes que un congreso internacional, es necesario uno aragonés, para escuchar nuestras opiniones e impresiones. O es que no somos prioritarios? Realmente es necesario tener un congreso internacional sin antes tener uno nacional? Que queremos demostrar al resto de países, el poco compromiso que tiene nuestra administración en materia educativa? O por el contrario ponernos los dientes largos al conocer como en algunos países la carga horaria en educación física casi duplica la nuestra?...
O quizás explicar al mundo por que somos el tercer país con mas índice de obesidad infantil que existe y que no cuenta con ningún plan ni apoyo de la actividad física desde la escuela?
Personalmente pienso que nos quieren dispersar en una cortina de humo para que no veamos el fuego. Y que al final nos la van a meter doblada.
Intuyo que todo ésto es un primer paso para colarnos en los centros públicos la 6ª hora y así matar varios pájaros de un tiro :
- Por un lado, les serviremos de disculpa para implantar la 6ª hora (como en Cataluña, o en la privada) con 1 hora lectiva mas al día, o sea 5 semanales, ya tienen margen horario para dotar a la Ef. y artísticas de las horas que reivindican.
- Y por otro lado, les servirá de argumento para paralizar todo movimiento a favor de la jornada continua que tanto tiempo llevamos reclamando para Aragón (una de las pocas comunidades autónomas que aun tenemos jornada partida)


Juan

La escuela: sede del saber, epicentro del futuro

Según la última Encuesta Nacional de Salud de 2006, el porcentaje de sedentarios entre la población infantil y juvenil es muy alto (40%) y alarmante el de sobrepeso y obesidad (45% en chicas y 29% en chicos). En esas edades son escolares obligados. El aprendizaje se hace desde esas cotidianas energías: dejada postura en el pupitre, mimética alerta mental, inducida apatía intelectual; lentitud y gandulería para cualquier acción y movimiento. En Educación Física no iba a ser más: ley del mínimo y descoordinado esfuerzo. Nuestro sistema educativo sigue sin anticiparse. Los responsables mantienen sus criterios curriculares burocráticos sin revisar la realidad de las aulas ni las necesidades del presente y del futuro desde lo docente y discente. Las reformas de las últimas décadas han sido para promocionarlos de cursos con suspensos. Sin saber. El fracaso escolar lo confirma.

Muchas materias cuentan sólo con cuatro clases semanales a pesar de la tecnología. Algunas con menos de las necesarias. Y la "Gimnasia" (las comillas se las añado yo), maría por excelencia, manteniendo sus dos escasas clases y con intrusismo de monitores no cualificados y animadores como profesores escolares y extraescolares. ¿Cuántas asignaturas podrían reducir horas para ganar eficacia? ¿Cuáles deberían aumentar su carga lectiva? ¿Habría que suprimir alguna? ¿Convertirla en trimestral? ¿Faltan otras acordes con los nuevos tiempos? ¿Es el cuerpo un vehículo que debe durar toda la vida? ¿Se deteriora por falta de uso o por mal uso? ¿Qué asignatura se ve impedida para aumentar la participación motora en su aprendizaje? ¿Hasta qué nivel docente puede ampliarse con el refuerzo gestual, manual y corporal que obligue a moverse? ¿Qué inventar para extenderlo y mantenerlo en niveles superiores? ¿Se promovería así una actitud distinta frente al galopante sedentarismo y sus pandemias derivadas? ¿Son estas instalaciones escolares y estos materiales los que se deben seguir ofreciendo?

Se necesita una profunda reforma educativa. Un aprendizaje de lo teórico con refuerzos motivadores prácticos inmediatos. Por lo aprendido en siglos, deberíamos saber conseguirlo.

La Educación Física es la asignatura para atajar esas estadísticas. La natural desde donde hacer una reforma de la Ley de Educación. Va en ello esa salud integral, hoy en decadencia, necesaria para poder ejercer dinámicamente cada persona, y cada día, su saber hacia el progreso, hacia la sociedad del verdadero bienestar. Quizá para empezar podría servir, a corto plazo, aumentarla a cinco clases semanales en todos los niveles, de las que dos fueran teórico-prácticas y tres prácticas. Refuerzo curricular extraescolar obligatorio. Tres de esas tardes para esta asignatura u otra competencial desde ella. Oferta de calidad real, sin intrusismo, de actividades físico-deportivas de fin de semana desde el propio centro escolar. Unificación curricular obligatoria. Amparo de la correcta práctica de este tipo de actividades de los ciudadanos, con resoluciones legislativas para el resto de las funciones profesionales de las de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, desde un Consejo Oficial de Colegios. Colegiación obligatoria por categorías de todas sus titulaciones relacionadas. Creación del cuerpo de inspectores para la legalidad y calidad de la oferta en actividades físicas.

A medio plazo: ampliación de este nuevo horario curricular y extraescolar hasta 20 de Bachillerato. Inclusión del saber teórico intemporal básico de la Eduación Física entre las asignaturas para la prueba de acceso a la Universidad. Concesiones de premios, ayudas y becas por cursos para quienes den, desarrollen y mantengan niveles evolutivos de aptitud física. Extensión del sistema en la Universidad. Inclusión del especialista doctor y licenciado en los centros de salud.

A largo plazo: trasladar al mundo laboral todo lo experimentado que sea posible adaptar a las fábricas, talleres, oficinas... Mantener los incentivos y hasta ventajas fiscales para empresas y trabajadores que sigan dando su nivel de aptitud física.

¿Obligatoriedad de superar pruebas técnico-motoras para optar a puestos de trabajo? ¿Sanciones personales y empresariales por perder la aptitud física? Las estadísticas lo dirán. Anticipemos. Es posible. No lleguemos tarde.

Chus Moreno es profesor de Educación Física en Talavera de la Reina.

Concurso de traslados de maestros en Aragón

Hoy se ha sabido extraoficialmente el resultado provisional concursos de traslado del cuerpo de maestros en la Comunidad Autónoma de Aragón.

Enhorabuena a los que habéis recibido lo que esperabais, deseabais o anhelabais; y paciencia para los no agraciados porque esto es solo provisional y puede cambiar, ojalá que para mejor, en el definitivo.

Más HIPOCRESIA: Sanidad declara la lucha contra el sobrepeso como «prioridad política»

Cuando la administración erradica la única opción del 100% de la población de practicar y adquirir hábitos de actividad física saludable (como pudimos leer en un artículo anterior, más importante que la propia alimentación) salen con esta hipocritas noticias, en fin...


Cerca del 20% de los menores de 17 años y más de un tercio de los adultos padecen obesidad, que se anuncia como la pandemia del siglo.

El ministro de Sanidad, Bernat Soria, insistió ayer en que la obesidad se ha convertido para el Gobierno en «una prioridad política, dada la gravedad que está adquiriendo el problema en España», donde según la Encuesta Nacional de Salud (2006), son obesos el 9,13% de los españoles con edades entre los 2 y 17 años y tienen sobrepeso el 18,48%. El ministro presidió ayer la presentación de los resultados de la Estrategia NAOS (Nutrición, Actividad Física y Prevención de la Obesidad) que se puso en marcha hace tres años para promover la actividad física y los hábitos sanos frente a la obesidad y el sedentarismo.

«Entre los adultos se estima una prevalencia de obesidad del 15,25% y del 37,43% de sobrepeso», destacó el ministro, quien asegura que «esa preocupación» del Gobierno ha llevado a España a situarse «entre los países más activos en la lucha contra la obesidad, conocida ya como la epidemia del siglo XXI».

Soria destacó que, en su afán por acabar con este problema, una de las mesas redondas del encuentro sobre obesidad que se celebra en Madrid abordará temas como la alimentación saludable, la promoción de la actividad física en el centro de trabajo, la alimentación en los comedores escolares y el etiquetado nutricional de los alimentos, así como la presentación del II Plan Europeo de Acción de la Organización Mundial de la Salud sobre políticas de nutrición y alimentación 2007-2012.


El responsable de Sanidad resaltó como uno de los logros de la Estrategia NAOS, la puesta en marcha del Programa Perseo, una iniciativa piloto de intervención educativa para promover el buen comer y el deporte en los colegios, para empezar, en las seis comunidades con tasas más altas de obesidad, Canarias, Murcia, Andalucía, Extremadura, Galicia, Castilla y León, Ceuta y Melilla. En este programa participan desde el año pasado, unos 14.000 niños de entre 6 y 10 años de 63 colegios y concluirá al término del 2008.

Además de la puesta en marcha del Código PAOS, Soria se felicitó por medidas para la promoción de una dieta saludable como la instauración, en colaboración con la Federación de Industrias de Alimentación y Bebidas (FIAB), de un programa de reducción paulatina de nutrientes como las grasas trans, la sal o los ácidos grasos saturados o el Proyecto Gustino, para promover la alimentación saludable desde los propios restaurantes.

Durante la convención, el ministro entregó también su galardón a los premiados en la primera edición de los Premios Estrategia NAOS, a la que se presentaron 168 candidaturas. Estos premios reconocen las acciones que mejor contribuyeron a la Estrategia NAOS y pertenecen al Ayuntamiento de Guadix -Granada- (Premio en el Ámbito Familiar y Comunitario); Colegio Público Villalegre de Avilés (Premio en el Ámbito Escolar) y Eva Pérez Arruche (Premio en el Ámbito Sanitario).

Fuente: maixua.com

World Maths Day. 5 march 2008

Mi intención es ir incorporando recursos al blog, "No sólo de EF" sino de todas las áreas de Primaria. Iré poco a poco ya que hay mucha tela que cortar.

Comienzo por una página interesantísima para trabajar el cálculo mental, el inglés y la geografía la que conviene que visitéis ya: http://www.worldmathsday.com/


















Según parece el día 5 de Marzo es el Día Mundial de las Matemáticas, y con este motivo se ha creado esta página que pretende poner en contacto a través del juego matemático a personas de todos los rincones del planeta.

Te inscribes como un solo jugador o como centro, te envian una confirmación por mail y un enlace. Allí das de alta a tus alumnos, seleccionando el nivel por edad y comenzamos a jugar. Digo comenzamos ya que el profe también juega. La página te busca rivales que están conectados en ese momento en cualquier punto del mundo, juegas contra uno, dos o hasta tres "rivales". Te van marcando operaciones matemáticas que debes contestar lo más rápido posible, al final del tiempo dado el que más ha acertado gana. Recibes puntos según tu posición. Marca tus respuestas acertadas y tu porcentaje de acierto. Con esos puntos que te dan, sumas créditos con los que los alumnos crean un "avatar" pudiendo comprar peinados, complementos, cambiar color de ojos, color de piel... todo en inglés, por supuesto.

El juego verdaderamente engancha, en Miedes están deseando volver a jugar.

En la página aparece el número de respuestas acertadas en ese momento entre todos los que han participado, el objetivo final es llegar a los 50.000.000 de respuestas acertadas el día 5 de marzo. Ambicioso reto cooperativo.

Gran iniciativa para unir el mundo a través de las matemáticas.

Después del día 5, desconozco que pasará con la página y el juego.

II Congreso Internacional de Expresión Corporal y Educación

Del 1-4 de Julio de 2008 se celebra en el Campus Viriato - Zamora (Universidad de Salamanca) el II Congreso Internacional de Expresión Corporal y Educación que tiene muy buena pinta y por lo que he visto en el programa cuenta con la participación de profesores aragoneses: Alfredo Larraz (Jaca) y Charo Romero (Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte. Huesca); además de otro clásico de la expresión corporal como es Tomás Motos.

Esta es su Presentación
El I Congreso Internacional de Expresión Corporal y Educación celebrado en 2003 supuso un esfuerzo de revisión histórica y consolidación de un colectivo que proclama el valor expresivo y creativo del movimiento en la educación. Un encuentro que generó el impulso de renovación que cinco años más tarde nos parece oportuno retomar.

Organizado por la Universidad de Salamanca y la asociación de profesionales AFYEC, el II Congreso Internacional de Expresión Corporal y Educación pretende convertirse en un espacio de reflexión e intercambio de experiencias que, asentado en lo realizado, nos permitan proyectar nuevas estrategias ante los retos que nos plantea este nuevo siglo. Un espacio concebido de acuerdo a los principios que dan soporte a nuestras convicciones educativas; un espacio abierto a nuevas aportaciones y propuestas.


Os esperamos.

Toda la información

No dejes de ver este video, cambiará tu vida... y la de tus hijos también

Recibí hace unas semanas un video del juez Emilio Calatayud, que ha vuelto a mi mente al recibir un mail con el decálogo que reproduzco más adelante. El video es algo largo, pero crero que merece la pena escuchar a este hombre.
Emilio Calatayud Pérez es un campechano Juez de Menores de Granada. Con un verbo demoledor, este padre de familia da una lección magistral sobre lo que implica tener hijos. No cometas el error de no ver este vídeo.



El popular juez de menores es conocido por sus sentencias educativas y orientadoras, ha publicado un libro "Reflexiones de un juez de menores" (Dauro) en el que inserta un "Decálogo para formar un delincuente ". Es muy interesante. Dice así:
1: Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que pida. Así crecerá convencido de que el mundo entero le pertenece.
2: No se preocupe por su educación ética o espiritual. Espere a que alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente.
3: Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto lo animará a hacer cosas más graciosas.
4: No le regañe ni le diga que está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejos de culpabilidad.
5: Recoja todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa, juguetes. Así se acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre los demás.
6: Déjele leer todo lo que caiga en sus manos. Cuide de que sus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero no de que su mente se llene de basura.
7: Riña a menudo con su cónyuge en presencia del niño, así a él no le dolerá demasiado el día en que la familia, quizá por su propia conducta, quede destrozada para siempre.
8: Dele todo el dinero que quiera gastar. No vaya a sospechar que para disponer del mismo es necesario trabajar.
9: Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la austeridad podrían producirle frustraciones.
10: Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores y vecinos. Piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quieren fastidiarlo.


Para saber más sobre Emilio Calatayud

Gracias Juan y Gemma

Calendario sesiones prácticas Promoción de la Actividad Física Desde la Escuela

20- 2: Circo Miedes:Proyecto, selección de acróbatas, selección de equilibristas y Acrosport
27 -2:Circo Miedes: Selección de Saltimbanquis (Combas)
26 -3:Historia y Geografía a través de las danzas
9 - 4: Historia y Geografía a través de las danzas

Sin definir fecha: Masaje y relajación en la escuela.

"Pressing catch" y la hipocresía social y educativa

A cualquier adulto que conviva con niños no se le escapa el hecho que desde hace un tiempo la mayoría o muchos de los niños /as siguen el programa Pressing Catch, una continuación de ese mismo que coincidió con la niñez de algunos, y donde Hulk Hogan, Los sacamantecas etc daban rienda suelta al show mamporro. Los niños /as lo ven, les gusta, e imitan a los luchadores, esto es un hecho.

Personalmente siendo consciente de ello y sin tener nada claro lo adecuado de este programa para los niños /as, llevo un tiempo reflexionando acerca de la posibilidad de aprovechar esta afición televisiva para presentar a mis alumnos una unidad didáctica de actividades de lucha bajo el título "¿Jugamos a Pressing Catch?".

Mira tu por donde el pasado lunes aparece en la primera página del Periodico de Aragón la siguiente noticia:

La violencia del ´Pressing catch´ arrasa en las aulas aragonesas

El profesorado reclama que se elimine este programa televisivo del horario infantil. Los escolares adoptan las poses e imitan a los protagonistas de este espectáculo americano.

El Pressing catch es ya un fenómeno en las aulas. Cromos, un videojuego, posturas, juegos y algún que otro coscorrón. La lucha libre, con su mundo palpitante, con su espectáculo de buenos y malos, de héroes y villanos, de caretas, de tatuajes, músculos y gestos grandilocuentes causa furor en las clases. Sobre todo entre los niños más pequeños, de los 7 hasta los 11 años. Los profesores ya se han dado cuenta, los padres también, y los psicólogos. Todos asisten atónitos al encumbramiento de los dioses del ring en escuelas de pueblos y ciudades.

Entre unos y otros, un denominador común, el rechazo a un programa de televisión que se emite en horario infantil.

Leer el artículo completo

Una mezcla de asombro y perplejidad me invadieron. Al llegar a casa entré por curiosidad en el periodico de aragón digital donde aparece el artículo anterior con 82 comentarios, merece la pena leerlos porque no tienen desperdicio, entre ellos encontramos desde ...:

Posit - 11/02/2008 - 07:20:25 h.
Menuda chorrada de noticia. Como que no hemos jugado ninguno de nosotros al Pressing catch, de pequeños.Mejor esto que esten tol dia con al consola, o con los poquemon, que esos sin que son del demonio

Pasando por ...:

MIRYAM 11 - 11/02/2008 - 14:29:59 h.
HOLA SOY UNA NIÑA DE 11 AÑOS Y ME ENCANTA PRESSING CATCH JUEGO CON MIS AMIGOS COMPRAMOS CROMOS CARTAS TAZOS... TODO DE PRESSING CATCH CUANDO JUGAMOS JUGAMOS SIN PEGARNOS PORFAVOR SI QUEREIS QUE VUESTROS HIJOS NO LO VEAN PROIBIRSELO PERO NO AGAIS QUE LO QUITEN Y TENGAIS QUE FASTIDIAR A LOS DEMAS NIÑOS KE JUEGAN SIN TOCARSE ADEMAS YO CUANDO ME E ENTERADO DE QUE LO QUERIAN QUITAR E LLORADO. MIS AMIGOS Y YO EMOS PUESTO EN UNA HOJA FIRMAS NUESTRAS Y LAS VAMOS A PUBLICAR, TAMBIEN BAMOS A HACER PANCARTAS ESCRIBIENDO : NO QUITEN PRESSING CATCH Y EN LA PUERTA DE NUESTRO COLEGIO NOS PONDREMOS CON LAS PANCARTAS ADEMAS PORFAVOR AUNQUE SEA NO HAGAIS QUE LO QUITEN COMO MUCHO HACER QUE LO CAMBIEN DE HORARIO PORFAAAAAAAAAA OS LO SUPLICOO

Hasta esto:

Losardem - 11/02/2008 - 12:30:42 h.
En el colegio de mis hijas ya ha habido dos heridos por jugar al Pressing Catch, aunque tambien habria que preguntarse donde estaban los profesores mientras los niños se hacian las llaves que ven en Television.
Ademas lo practicas crios de primaria y de secundaria, es decir que no es un problema único de niños pequeños.

Sesey - 11/02/2008 - 16:10:51 h.
Los maestros, lo que quieren es que llevemos a nuestros hijos "dopados", adormecidos, somnolientos para que no les den mucho mal, y así, a la hora del recreo en lugar de estar vigilando, puedan tomar cafe tranquilamente. No hablan de la inter-relación que por este tema tienen los crios, hablando de "sus heroes", intercambiando cromos y haciendo, lo que en otras ocasiones recriminan, ejercicio físico. Lo mejor para ellos sería que cada uno saliese al recreo con su PSP y sentaditos en un rincón ni se canteasen... se prohiben los balones (aún de plástico) por los cristales y los niños pequeños, no pueden llevar cuerdas (de saltar) no sea que le den a alguien, poco a poco estamos prohibiendo a los crios el ser crios, no admitimos que alboroten, que den mal, que protesten, que lloren.. al final queremos adultos de tamaño pequeño y que no tengan opción ni a equivocarse y con todo aprendido. Por favor, que el problema de la educación no son los crios, son los adultos. Los padres tienen que educar y los maestros desasnar. Pero si ninguna de las dos partes admite su responsabilidad, la hemos jodido señores, porque los maestros "pasan" el que quiera aprender que aprenda y los padres se creen que como llevan al niño al colegio, con eso ya han cumplido. El asunto de la EDUCACION es muy serio y mientras tengamos padres que solo se preocupan del bienestar presente de sus hijos, mimándolos en exceso, sobreprotegiéndoles y agilipollándolos y profesores que pasa un curso que otro vendrá y ahora la Semana Santa y enseguida solo por las mañanas y 2 meses y medio de vacaciones... pues vamos dados!!

educadora - 11/02/2008 - 17:09:33 h.
Sesey, aplaudo tu comentario. Soy educadora social, nosotros actuamos en la educación no formal, es decir, la que no se da en la escuela ( no es exactamente así, pero por simplificar), alejados de la forma tradicional de la enseñanza en la que el alumno es un sujeto pasivo y se dedica a tragar y tragar información. Entre los profesores, sí hay grandes educadores, pero otros tienen una cachaza que se las trae. Y ni siquiera lo hacen por tomarse el café tranquilos, sino por eludir responsabilidades. Son capaces de hacer oídos sordos a dos chavales grabando alguna aberración con el movil, porque es "mas tranquilo" y sin consecuencias para ellos si no lo presencian in situ, pero tienen que dar la nota ante un juego físico en el que si alguien se hace daño, sí tienen que dar explicaciones. La escuela cada vez se aleja más de sus alumnos, la labor de esos profesores no es poner el grito en el cielo porque los niños juegan a eso, sino enseñarles que en ese programa todo es s imulado y que el juego consiste precisamente en luchar sin hacerse daño.Como las artes marciales, la capoeira y mil deportes de contacto. Que manía con prohibir antes que educar, manda narices...

lex - 11/02/2008 - 08:57:28 h.
Despues de leer la noticia, me quedo dudando.... por un lado el periódico parece que tiene que rellenar un hueco y ha elegido este tema y por otro la estupidez y egoismo de algunos educadores. Llega un momento en que los niños no van a poder serlo. Los maestros, pretenden en ocasiones comportamientos de adultos, para no tener que esforzarse en enseñar y despertar la curiosidad del alumno. Simplemente, que acudan a clase, tomen apuntes y estudien. Siempre ha habido niños brutotes, traviesos, inquietos.... pero por lo visto ahora son enfermos hiperactivos o adictos a la violencia televisiva. Lo que falla es la formación pedagógica de los educadores, que se limitan a hacer una carrera, sacar un oposición y a vivir, sin ninguna obligación a reciclarse (los sexenios por cobrar). Para empezar, 8 horas (no digo de clase) de permanencia en el centro, como todo el mundo, así no se llevarían examenes para corregir a casa, y en vez de tantas vacaciones, cursos de formación, psicología, pedagogía, primeros auxilios por si se hace una herida un crio, informática (que aunque parezca mentira hay muchísimos maestros, que a pesar de las tablet pc que tanto nos estan vendiendo) no saben encender un ordenador. Muchas veces pienso, Dios mío en qué manos estan nuestros hijos... Mas vocación es lo que falta.

Para expresar mi opinión me gustaría hacer mención por un lado a las palabras de la psicologa que habla en el artículo "Me parece una auténtica vergüenza que este programa se dé al mediodía los fines de semana, en un horario ideal para los niños. Creo que se fomenta la violencia entre los chavales porque ellos tienden a imitarlo todo", ¿horario ideal para los niños?, claro, claro, que la TV persigue a los niños, se enciende sola y el niño no tiene más remedio que verla... os remito a otro de los comentarios:

Octavio - 11/02/2008 - 10:10:44 h.
Y en vez de prohibir su emisión o cambiar la hora, ¿porque no asumen los padres su responsabilidad como tales y orientan a sus hijos o les limitan el visionado de los programas que son o no correctos paralos niños?.

Ah, no, que lo que pasa es que la televisión es la niñera para que los padres descansen de sus quehaceres o de lo que sea, y tiene que ser politicamente correcta.

Claro, asi nos va.

Totalmente de acuerdo, por cierto, porque tanta exaltación con el Pressing Catch y no se dice nada de los programas rosas, las telenovelas o el programa favorito de mis alumnos/as: Escenas de matrimonio; estos si que están adaptados a ellos y les infunden unos buenos valores...

Por otro lado, me gustaría hacer mención a unas palabras que yo mismo escribí elaborando el tema de los deportes para la oposición que estimo son perfectamente extrapolables al tema que nos ocupa:
Desde nuestro punto de vista , siendo el deporte (podemos cambiar deporte por cualquier otra actividad presente en la sociedad) un referente social y considerando a la escuela como un reflejo de la propia sociedad, estimamos que los docentes podemos tomar dos caminos; u obviarlo para excluir los aspectos negativos o, por el que apostamos, introducirlo en la escuela dándole un enfoque educativo tomando los enormes aspectos educativos que posee luchando por reconducir y desterrar los nefastamente negativos.

Consideramos que el deporte no es bueno ni malo, ni moral ni amoral, y los objetivos educativos que se pueden alcanzar no son ni mucho menos independientes de la persona que cumple con la labor de controlarlos.

Que cada uno extraiga sus propias conclusiones, yo ya estoy cavilando sobre mi próxima unidad didáctica: "¿Jugamos a Pressing Catch?".

Para tener una información más detallada de este tema os invito a visitar:
La noticia vista por el Heraldo de Aragón
Un escrito emitido por la AEW (Asociación española de wrestling, que es como se llama la actividad simular la lucha)
y
La explicación de la wikipedia de qué es el wrestling

No es la hamburguesa, niños, es el deporte

Aumentar la educación física es más eficaz para combatir la obesidad infantil que cambiar los hábitos alimenticios - Cinco horas de ejercicio a la semana servirían para frenar la pandemia

CARLOS ARRIBAS

Los niños engordan no porque se hinchen a comida basura, una dieta hiperproteica, hipergrasienta e hipercalórica que hacen descender al hinchado estómago con bebidas azucaradas carbonatadas (o no sólo), sino porque no se mueven, porque con la poca educación física del colegio, la única actividad para muchos, no pueden combatir la sobredosis calórica.

La solución, pues, no es la dieta. Numerosos estudios han advertido de la poca eficacia que tienen las modificaciones nutricionales en la disminución de la obesidad a medio plazo, e incluso son cuestionadas en periodos de crecimiento crítico.

“La escasa actividad física y deportiva escolar genera, más que la mala alimentación, sobrepeso, obesidad infantil y riesgo de síndrome metabólico”, dice Gerardo Villa, médico del deporte y profesor en la Universidad de León, que acaba de ser distinguido con el Premio Nacional de Investigación en medicina del deporte por un trabajo sobre el asunto. “Investigué con chavales de 11 a 13 años”, dice Villa. “Los dividí entre sedentarios (los que no hacían más ejercicio semanalmente que las dos horas obligatorias de educación física), activos (cinco horas semanales) y deportistas (los que practicaban deporte federado y competían: más de siete horas semanales de actividad física). Los tres grupos comieron la misma comida del comedor escolar, que les aportaba diariamente entre 2.000 y 2.100 calorías, hipercalórica, porque supera las 1.800 calorías recomendadas. A las cuatro semanas, los que realizaron cinco horas de ejercicio físico, a la misma intensidad moderada, con un gasto energético de unas 200 calorías por sesión, mejoraron sus indicadores de presión arterial, peso, índice de masa corporal y, significativamente, redujeron la resistencia a la insulina”.

Luis Arranz, profesor de ¿gimnasia? en un instituto de Salamanca, recuerda que cuando él era chaval, hace no tanto, en clase había un gordito y un gafotas, que muchas veces era el mismo. “Y, en cambio, ahora, entre mis alumnos de 14 años, hay más y más obesos”, dice Arranz, que imparte educación física a alumnos de ESO en el Martínez Uribarri.

No es nada nuevo lo que cuenta Arranz. La obesidad infantil es una pandemia en el mundo desarrollado. Los colegios han desarrollado un papel clave en la provisión de ejercicio físico a jóvenes y niños, y no sólo por las clases obligatorias. Hasta hace poco, los niños iban andando o en bicicleta al colegio, y los recreos eran pura expresión de energía y juegos activos. Pero los niños van ahora en coche o en autobús -no hay tiempo para ir andando y sí miedo de dejarlos solos, o en bicicleta-, y en los recreos juegan, sentados, con la gameboy.

En Estados Unidos sólo un tercio de los desplazamientos a escuelas situadas a un kilómetro y medio (o menos) se hacen a pie o en bici, y ese porcentaje desciende al 3% cuando el colegio dista tres kilómetros o más. Los niños son más activos que los adultos, pero su grado de actividad física declina según se acercan a la adolescencia.

Según datos del Ministerio de Sanidad, un 13,9% de la población de entre 2 y 24 años sufre obesidad (su índice de masa corporal, medida que toma en cuenta peso y altura, es igual o superior al 95% del percentil que le corresponde), y un 26,3%, sobrepeso (85% del percentil).

En un informe de Pál Schmitt, eurodiputado popular y ex campeón olímpico húngaro, para el Parlamento Europeo, se señala que el número de niños que sufren obesidad o sobrepeso en Europa aumenta cada año en más de 400.000, que se suman a los tres millones de niños obesos que hay en la actualidad. Uno de cada cuatro menores padece sobrepeso en Europa. Su causa principal no es tanto una dieta rica en calorías como la falta de actividad física: los niños no comen más, se mueven menos. “Mientras la obesidad aumenta, disminuye el número de horas dedicadas a la educación física en los colegios”, concluye Schmitt, quien, en sintonía con Villa, propugna más horas de educación física obligatoria.

El problema no es estético. La preocupación no es sólo la corona de grasa que adorna los abdómenes de cada vez más niños y niñas. “La obesidad es una pandemia que se asocia a diabetes mellitus tipo 2 y a síndrome metabólico o de resistencia a la insulina, el cual recientemente ha comenzado a describirse en niños obesos”, explica Villa. “Este síndrome se define como un conjunto de alteraciones asociadas a un elevado riesgo de padecer enfermedad cardiovascular y diabetes. En España, su prevalencia en niños y adolescentes obesos es del 18%”.

Todo lo malo empezó, quizás, hace 12.000 años.

Hace 45.000 años, el primer homo sapiens anatómicamente moderno era cazador-recolector. Fuerte, fino, fibroso, se alimentaban de la carne que cazaba el hombre y de los vegetales que recogían las mujeres. No consumía más de lo que su cuerpo le pedía: proteínas, vitaminas, poca grasa, mucho ejercicio físico. Vivía en un hermoso equilibrio fisiológico que dependía obligatoriamente del movimiento. Hace 12.000 años, sin embargo, la humanidad, por necesidad, por la sequía, por el agotamiento de la caza, por el crecimiento de la población, se embarcó en un experimento llamado agricultura, y ni el ser humano ni el planeta se han recuperado aún. La agricultura trajo consigo una explosión demográfica, déficit de proteínas y vitaminas, exceso de calorías, nuevas enfermedades y deforestación.

La altura media de la población descendió varios centímetros, perdieron músculo, ganaron grasa. Su cuerpo se resintió del duro trabajo agrícola. Los dientes se les pudrían por la deficiente alimentación. Los animales domesticados les contagiaron enfermedades desconocidas.

La discordancia entre la rutina de inactividad de la sociedad sedentaria y el movimiento de nuestros ancestros cazadores-recolectores está detrás de una gran variedad de enfermedades degenerativas crónicas que afectan al hombre contemporáneo. El homo sapiens cazador-recolector, donde quedó fijada la fisiología del ser humano, tenía un gasto energético diario de 2.889 kilocalorías (1.605 para el metabolismo en reposo, 1.285 para actividad física). Pesaba unos 57 kilos, por lo que su gasto energético en actividad física llegaba a ser de 25 kilocalorías por kilo y por día. Un oficinista del siglo XXI gasta 2.000, de las cuales sólo 306 son producto de la actividad física diaria, unas míseras 4,4 kilocalorías por kilo y por día. Para igualar el gasto de los cazadores recolectores, y calculándole un peso medio de 70 kilos, el hombre actual debería correr diariamente 12,1 kilómetros durante una hora, lo que equivale a un gasto de 888 kilocalorías.

Aunque los estilos de vida han cambiado casi inconcebiblemente desde la revolución agrícola y la más reciente revolución industrial, nuestras capacidades, limitaciones y necesidades físicas siguen siendo las mismas que las determinadas por la selección natural en nuestros ancestros de la edad de piedra. Cuanto más nos alejemos de ellas, más enfermedad y disfunción nos esperan.

En un estudio longitudinal de José Antonio Calbet en Gran Canaria, se muestra cómo los niños que practicaron deporte extraescolar durante tres horas a la semana los tres años del estudio incrementaron su masa corporal en menor medida que los que no. Todos los sujetos que participaron en el estudio comieron libremente durante los tres años que duró. Ambos grupos tenían edades, pesos, alturas e índice de masa corporal similares. También eran similares las circunferencias corporales, excepto las caderas y la cintura, mayores en los que no practicaron deporte extraescolar. Incluso en los físicamente activos, la grasa iliaca y abdominal tendía a disminuir, mientras crecía en los otros.

“Fui a una clase de gimnasia de mi hija y tocaba aprender voleibol. En toda la hora no se movió de su sitio. Las clases de educación física escolar son insuficientes en duración, frecuencia e intensidad para impedir la tendencia al sobrepeso, obesidad y resistencia a la insulina”, recalca Villa. “Multiplicar por 2-3veces tanto su frecuencia como intensidad es un factor per se efectivo para combatir la obesidad infantil y evitar el síndrome metabólico y sus riesgos cardiovasculares”.

El diagnóstico lo comparte José María Odriozola, presidente de la Federación Española de Atletismo, preocupado por la escasez de vocaciones entre jóvenes que sufre su disciplina. “La mayoría de los jóvenes no sabe ni que existe este deporte, quizás porque su profesor ha dejado de dar atletismo o porque le gusta sólo dar clases teóricas, lo que es también muy frecuente”, dice Odriozola. “Les sienta y les explica el reglamento del baloncesto en vez de coger un balón y tirar a canasta. Y se ha perdido el gusto por sudar. A mí de pequeño y a mis amigos nos gustaba estar todo el día corriendo, practicando todos los deportes. Acabábamos derrengados, pero era una satisfacción”. “Es verdad, damos mucha teoría y poca práctica”, reconoce Arranz, que pinta un panorama desolador. “Son clases poco intensas porque los chavales se quejan enseguida y los padres protestan si les exigimos. Aparte de que en mi instituto no tenemos instalaciones deportivas apenas y no hay ni espacio donde correr. La clase en teoría son 50 minutos, pero los chicos se encargan de recortarla remoloneando para llegar… Hago la clase todo lo divertida que puedo, pero la programación obliga a enseñar los fundamentos de varios deportes. “Están acostumbrados”, añade Arranz, “a que nadie les exija un esfuerzo, y cuando lo hacen lo confunden con agotamiento. En cuanto les cuesta hacer algo dicen que están agotados, aunque sólo estén a 140 pulsaciones, que es el 70% de su capacidad. Y luego, al día siguiente, vienen con una nota de sus padres para que les exima de la clase porque tienen agujetas. Una hora de actividad a 120-140 pulsaciones son unas 200 calorías. Si lo hiciéramos con la intensidad lógica serían 60 más, con lo que con dos a la semana lograríamos los objetivos”.

“Incrementar las horas de educación física hasta cinco a la semana es la mejor estrategia para prevenir o tratar la obesidad infantil”, repite Villa. “Un enfoque sanitario médico-deportivo (control del gasto energético propio de cada actividad física deportiva) podría resultar esencial para controlar y acotar la epidemia. En este sentido se debería integrar al médico del deporte en equipos multidisciplinares de trabajo, en los que además hubiera control nutricional”.

Más clases, mejores, sí, pero cómo. “El número de horas lectivas de gimnasia es complejo”, dice Jaime Lissavetzky, secretario de Estado para el Deporte, dependiente del Ministerio de Educación. “España tiene mucho horario escolar. Inglés, informática, lengua… Y el concepto de maría de la educación física sigue estando ahí”.

Fuente: http://www.elpais.com/

Ambiente festivo contra la reducción de horas de Educación Física

Fuente: http://www.eitb24.com/noticia/es/B24_86293/economia-empresa/JORNADA-HUELGA-AYER-Ambiente-festivo-reduccion-horas/
JORNADA DE HUELGA AYER

12/02/2008
Profesores de Educación Física entregaron en el Gobierno vasco 75.000 firmas contra la reducción de horas de esta asignatura. La huelga tuvo un seguimiento del 80% según los sindicatos y del 39% según el Ejecutivo vasco.

Con ambiente festivo han realizado la protesta los profesores de Educación Física

Profesores y alumnos de Educación Física de la CAV secundaron ayer una huelga para protestar por la reducción del 40 % de las horas de esta asignatura prevista por el Departamento de Educación, que según los docentes podría conllevar la pérdida de 350 empleos en la educación secundaria.

Según el grupo de apoyo a la Educación Física, SOHAT, el 80 % de los docentes secundaron la huelga, mientras que el Gobierno vasco situó la participación en el 39 %.

Los profesores, apoyados por SOHAT y los sindicatos ELA, LAB, STEE-EILAS, UGT, se concentraron frente al Gobierno vasco, donde entregaron las 75.000 firmas recogidas en contra de la reducción de horario en esta asignatura, y después se desplazaron al Parlamento.

Delante del Gobierno vasco organizaron una protesta festiva, con una sokatira, apoyados por deportistas conocidos como el remero José Luis Korta o el director de Euskaltel y ex-ciclista Igor Gonzalez de Galdeano.

Allí, el portavoz de los profesores Luis Larrañaga explicó que han intentado negociar con Educación pero que el Departamento no ha accedido.

Según Larrañaga, la reducción de horas de educación física conllevaría una pérdida de puestos de trabajo: "en primaria nos podrían recolocar como tutores o profesores de otras áreas, pero en secundaria unos 350 puestos de trabajo verían peligrar su futuro".

Educación, por su parte, ha afirmado que las familias que han apoyado esta petición tienen la posibilidad de plantear en los Consejos Escolares las propuestas que consideren oportunas para la confección del mejor horario para sus hijos, y, en su caso, si lo consideran conveniente, aumentar así el número de horas destinadas a la Educación Física.

En la Comisión de Educación del Parlamento vasco se iba a debatir ayer una iniciativa del PP que tiene como finalidad forzar al Departamento de Educación a mantener la carga horaria actual de la asignatura de Educación Física, pero finalmente se aplazó.

Éxito de la Huelga en el País Vasco

http://www.elcorreodigital.com/alava/20080212/pvasco-espana/huelga-profesores-educacion-fisica-20080212.html
Entregaron 75.000 firmas de apoyo en el Parlamento, Campos (consejero de educación vasco) explica que la existencia de una lengua propia obliga a reajustar el horario del resto de materias

La mitad de los centros educativos públicos vascos no tuvieron clases de gimnasia ayer. Según datos del Departamento de Educación, el 53% de la red educativa pública se vio afectada por la huelga general convocada por el colectivo Sohat de apoyo a la Educación Física. Este grupo, integrado por docentes, padres, alumnos, deportistas y médicos, quiso mostrar así su rechazo a la reducción de horas lectivas en su asignatura, planteada en el borrador del nuevo currículum vasco. Este documento, que vio la luz en mayo de 2007, establece un mínimo de horas a cada área de conocimiento con el fin de garantizar el desarrollo integral del alumnado y prevé un recorte del 40% en las horas destinadas a Educación Física en Primaria y del 37% en Secundaria.

Según el balance oficial, el 39% de los profesores de Educación Física dejaron ayer las aulas para reclamar al Gobierno vasco que reconsidere esta decisión. Educación informó de que 323 docentes secundaron el paro y 210 centros se vieron afectados. En total, la red pública vasca cuenta con 821 profesores en 395 centros.

Los convocantes realizaron su propio balance y aseguraron que el número de docentes que apoyaron la huelga alcanzó el 80%, aunque en este caso también incluyen el seguimiento en centros privados. Se mostraron «muy sorprendidos» por el éxito de la jornada. Sin embargo, según fuentes de Kristau Eskola -colegios religiosos concertados- y de las ikastolas de Partaide, el seguimiento en la red privada fue nulo.

«Profesores de otras materias se sumaron al paro porque creen, como nosotros, que este asunto concierne a toda la comunidad educativa», defendió Luis Larrañaga, miembro de Sohat. «Tenemos el precedente del recorte en las clases de música, que ha pasado a ser una asignatura simbólica en los centros y los padres que quieren para sus hijos una capacitación mínima en la materia se ven abocados a pagar clases extraescolares», censuró Larrañaga. «Estamos ante los primeros pasos de privatización de la Educación y la Salud», añadió.

Sohat aprovechó la jornada de huelga para entregar en la sede del Ejecutivo, en Vitoria, las 75.000 firmas de apoyo que han recabado en los últimos meses. Después, pretendían asistir a la comisión de Educación en la que el PP iba a defender su proposición no de ley dirigida a mantener la carga horaria de la asignatura, pero finalmente el debate quedó pospuesto.

El consejero de Educación ha defendido el contenido del currículum, cuestionado por la parlamentaria de Aralar Aintzane Ezenarro. Tontxu Campos recuerda en una respuesta parlamentaria que el nuevo documento prima la autonomía de los centros y que éstos podrán decidir si imparten más clases de gimnasia a través de las horas de libre disposición.

Por el euskera

Respecto a las críticas de que en la comunidad vasca se dan menos clases de gimnasia que en otras comunidades, el consejero responde que «la existencia de una lengua propia obliga a reajustar el horario de las demás materias, porque un sistema educativo plurilingüe es un objetivo irrenunciable». Los profesores consideran que Campos «se camufla en una hipotética autonomía de los centros» para dejar en manos de los colegios la posibilidad de dedicar más horas al deporte.

En este mismo sentido, fuentes de CC OO señalaron que el debate que hay que plantear en el sistema educativo vasco es si en una comunidad con dos lenguas oficiales habría que implantar las 30 horas lectivas semanales, en lugar de las 25 actuales. Sus portavoces recordaron que si se dedican más horas a Educación Física habría que quitarlas de otras materias.

Más información en:
http://noticias.maixua.com/2008/02/12/la-huelga-de-profesores-de-educacion-fisica-afecta-a-la-mitad-de-los-centros-publicos/

Huelga en Educación Física el 11 de febrero

Hoy ha sido la huelga, a ver si nos llegan noticias de lo sucedido. Os remito la circular de los docentes vascos y el video de la rueda de prensa que hicieron para convocar la huelga.
Fuente: http://magiseducacionfisica.blogspot.com/
Estimada familia: En los últimos meses hemos podido comprobar una y otra vez que el área de Educación Física es un área de poca importancia dentro del curriculum escolar para las autoridades educativas del Gobierno Vasco, a pesar del carácter obligatorio de la Educación Física. Con el informe PISA los responsables del Departamento de Educación tras realizar sus interesadas interpretaciones han tomado la decisión de fortalecer las Ciencias y las Lenguas en detrimento de la Educación Física. Con dicha decisión se ha puesto en entredicho nuestra propia labor educativa, la función y el prestigio de la Educación Física.Por otra parte, se ha apostado por la autonomía de los centros educativos. Del total de número de horas semanales, unas pocas horas de libre disposición parece que da cierta autonomía a cada centro escolar. Esta decisión ayuda poco a la Educación Física a la hora de repartir la carga horaria de cada asignatura, puesto que la han reducido en un 40%. La reducción debido a la propuesta de fortalecer las Ciencias y las Lenguas y la aplicación de la autonomía de los centros escolares empezaría el próximo curso escolar 2008/09 (a pesar de que algún centro ya la ha realizado), a no ser que logremos entre tod@s cambiar el Decreto. Antes de que dicha propuesta se haga realidad queremos informar a todos los miembros y estamentos del centro escolar acerca de la situación actual y de nuestras intenciones futuras. De ninguna manera podemos aceptar la reducción de la EF, ya que las competencias y capacidades que se han diseñado en el curriculum no llegarían a alcanzarse por el alumnado y el documento del curriculum se convertiría en un documento vacío, sin ninguna significación. Para mostrar nuestra total disconformidad y para dejar bien claro lo que se avecina en el futuro el profesorado de Educación Física hemos decidido suspender las clases de EF durante dos semanas (Desde el 28 de enero hasta el 11 de febrero) hasta el día de la huelga (11 de febrero) acordada con los sindicatos.En dichas horas impartiremos al alumnado conocimientos de las áreas de Ciencias y Lenguas, “ áreas de conocimiento muy importantes” que quiere mejorar el Departamento de Educación. El día de la Huelga, alumnado, profesorado, padres y madres, deportistas, sindicatos… estaremos en Lakua, en la sede del Gobierno Vasco para entregar las 75000firmas de apoyo social que se han logrado en esta campaña. Allí mismo se realizará una rueda de prensa y a continuación en kalejira por las calles de Gasteiz iremos hasta el Parlamento Vasco, en donde la Comisión de Educación estará debatiendo el futuro de la Educación Física.
¡¡NO A LA REDUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA!!
¡¡POR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL VERDADERA PARA EL ALUMNADO!!
Profesor@ de educación Física

Profesores de Educación Física hacen huelga mañana contra la rebaja de horas

EDUFIS@LISTSERV.REDIRIS.ES
Harán entrega al Gobierno vasco de 75.000 firmas de apoyo a la asignatura

El Correo digital 10.02.08 -M. F. VALLEJO m.f.vallejo@diario-elcorreo.com

El grupo de apoyo a la Educación Física, Sohat, formado por padres, alumnos,docentes, deportistas y médicos, ha convocado para mañana una huelga general de los profesores de esta materia. Este colectivo, que cuenta con elrespaldo de los sindicatos ELA, LAB, STEE-EILAS y UGT, aprovechará la jornada para entregar en el Gobierno vasco las 75.000 firmas y adhesiones recabadas por un manifiesto a favor de la asignatura, entre las que figuran escuelas de Magisterio, facultades, consejos escolares, claustros de centros educativos y asociaciones de padres de alumnos.

Los responsables de la recién creada agrupación consideran que la aplicación del nuevo currículum vasco significa, en la práctica, que se reduzcan en un 40% las horas de Educación Física en Primaria, y en un 37% en Secundaria.Los especialistas en esta materia aseguran que la vía del diálogo con los responsables educativos está «agotada» ante la «cerrazón del Gobierno vasco».

Los profesores han hecho coincidir la entrega de sus firmas de apoyo a la asignatura y la convocatoria de la huelga general con la celebración de una comisión de Educación en el Parlamento, en la que se debatirá una proposición no de ley del PP donde solicitan a la consejería mantener la actual carga horaria. Los partidos en el Gobierno han presentado una enmienda a esa propuesta en la que reclaman que sean los centros, desde la autonomía que les concede el decreto de currículum, los que contemplen «la importancia de la Educación Física».

El currículum, en el que se establece lo que debe estudiar un alumno vasco hasta los 16 años, da opción a los colegios para aumentar las horas de gimnasia, pero en la práctica no ocurre así, aseguran los docentes. Los responsables de Sohat -que mañana estarán arropados por varios deportistas de élite, entre los que figuran los hermanos Pou, José Luis Korta e Igor González de Galdeano- han realizado un estudio en 140 centros escolares delos tres territorios. «Ninguno cumplía el horario mínimo de 150 minutos semanales en Primaria y 120 en Secundaria», detallan.

XI Seminário Internacional de Praxiología Motriz:2008

La próxima edición del Seminario Internacional de Praxiología Motriz será celebrada en Huesca, por la Universidad de Zaragoza, en los días 22 y 23 de febrero del 2008. El encuentro contará con la presencia del profesor francés Pierre Parlebas y de muchos otros estudiosos de destaque.

Desde 1995 se celebra el Seminario Internacional de Praxiología Motriz, cuya finalidad es la reflexión en torno a las investigaciones en el campo de las prácticas motrices desde la disciplina de la praxiología motriz creada por Pierre Parlebas en los años sesenta.
A partir de la invitación recibida el Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Zaragoza ha decidido organizar la XI edición en febrero de 2008 en Huesca. Este es un evento de especial trascendencia para los alumnos en formación, los profesionales en activo y el personal docente e investigador de la universidad.
El XI Seminario Internacional de Praxiología Motriz lleva por título Educación Física y Valores. Se pretende ahondar en la reflexión sobre el papel de la educación física en la formación integral de la persona. En este contexto se tratará de la promoción de valores tan requeridos en la sociedad contemporánea, como la tolerancia, la cooperación, el respeto, la sostenibilidad social y ambiental.

PROGRAMA VIERNES 22 FEBRERO Bloque I. Fundamentos 9’00-10’00 Entrega documentación. 10’00-11’00 Conferencia inaugural: Educación Física y Valores Pierre Parlebas 11’30-12’30 Ponencia: Valores y dominios de acción motriz en la programación de Educación Física Alfredo Larraz 12’30-13’30 Coloquio

Bloque II. Aplicaciones 15’30- 17’30 Comunicaciones libres 18’00-20’00 Taller teórico-práctico: Educación física y emociones. Aplicaciones desde la Praxiología Motriz Francisco Lagardera, Pere Lavega y GEP, Lleida

SÁBADO 23 FEBRERO Bloque III. Métodos de investigación 9’30-10’00 Ponencia 1 Luc Collard 10’00 -10’30 Ponencia 2 Joseba Etxebeste Raúl Martínez de Santos 10,30-11,00 Ponencia 3 José Hernández Moreno Juan Pedro Rodríguez 11,00-11’30 Descanso 11’30-13’30 Coloquio 13’30 Clausura oficial y entrega de certificados.

INSCRIPCIÓN
Destinatarios:
Para estudiantes, profesorado y otros profesionales interesados en el campo de la investigación en educación física y la praxiología motriz.
Plazo Hasta el 12 de febrero de 2008
Coste 30 €
Ingreso no cuenta 2085 0168 510300011902
Envío e-mail a webpraxi@unizar.es
Adjuntando: (Nombre, apellidos, correo electrónico e institución ) Horas lectivas 15’30 h
Crédito libre elección (para estudiantes UZ)

COMUNICACIONES LIBRES Los trabajos presentados versaran sobre investigaciones realizadas en el marco de la praxiología motriz.
Plazo: Presentación de resumen hasta el 14 de enero de 2008. Y las comunicaciones aceptadas hasta el 1 de febrero de 2008. Formato: Todos los interesados pueden dirigirse a www.unizar.es/praxiologia/ en el que aparecen las bases de presentación.
Inscripción: Los autores de las comunicaciones deberán realizar la inscripción al seminario para leer su comunicación.

VI Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas. Ávila, del 30 de junio al 3 de julio de 2008

Toda la información en: http://www.ucavila.es/ciafico

http://www.aviladigital.com/subseccion/subseccion2/fichaNoticia.aspx?IdNoticia=89783

Ávila acogerá el sexto Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas, en el que se tratarán, entre otros aspectos, la integración social a través del deporte y las actividades en la naturaleza.

Las jornadas se celebrarán en el mes de julio en la Universidad Católica, que organiza el congreso en colaboración con el colectivo de docentes de Educación Física para la Paz y SUMA Asociación.

Juan Miguel Fernández-Balboa abrirá el ciclo de conferencias con una ponencia sobre ‘El mito de Sísifo y la Educación Física: ¿tragedia o triunfo?’, el día 1 de julio, cuando también está prevista una mesa redonda en torno a ‘La Educación Física ante el reto del desarrollo sostenible y la educación integral. Alternativas a las prácticas tradicionales’.

Las conferencias continuarán el día 2 tratando los resultados de una mitología basada en el “estilo actitudinal”, a cargo de Ángel Pérez Pueyo, de la Universidad de León, y también ‘El deporte ante los restos del siglo XXI: la integración social y las actividades en la naturaleza’.

Por último, la apuesta por la actividad física como instrumento de aprendizaje de responsabilidad y autonomía cerrará las jornadas el 3 de julio. También se tratará sobre lo que aportan las actividades físicas cooperativas al desarrollo integral del estudiante.

De forma paralela, se organizarán varios talleres prácticos en el polideportivo de San Antonio.


Este congreso es VI que se celebra con la temáticas de las Actividades Físicas Cooperativas:
I Congreso Estatal de actividades físicas cooperativas. Castillo de la Mota, Medina del Campo, 9-12 de julio de 2001, Valladolid.
II Congreso Estatal de actividades físicas cooperativas. Cáceres, 7-9 de junio de 2002
III Congreso Estatal y I Iberoamericano de actividades físicas cooperativas. Gijón, 30 de junio al 3 de julio de 2003.
IV CONGRESO ESTATAL Y II IBEROAMERICANO DE ACTIVIDADES FÍSICAS COOPERATIVAS. Del 5 al 8 de Julio de 2004. Segovia.
V Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas,30 junio – 3 julio de 2006, Oleiros - Coruña - España.

Personalmente tras varios años siguiendo las actividades de La Peonza que son quienes originariamente introdujeron las actividades físicas cooperativas en España, tuve la oportunidad de acudir al último de los congresos en La Coruña. Gran experincia que recomiendo a todo el mundo.

Para saber más de las actividades físicas cooperativas visita:http://es.geocities.com/colectivolapeonza/

Grupo de Trabajo: Promoción de la Actividad Física desde la Escuela

Hoy hemos tenido la primera sesión del Grupo de Trabajo: Promoción de la Actividad Física desde la Escuela. Éste pretende ser una continuación de otro grupo surgido el pasado curso en el cpr de Calatayud bajo el mismo título, pero este año será en el cpr nº 1 de Zaragoza.

Dicho grupo de trabajo nace de la firme convicción de la enorme potencialidad y valor educativo de la ACTIVIDAD FÍSICA, tanto como un hábito saludable imprescindible en el estilo de vida de las personas, como también un medio para lograr diversos fines educativos.

De este modo, y aunque en un principio este grupo de trabajo nace en torno al área de Educación Física, donde la ACTIVIDAD FÍSICA es el eje fundamental, nuestra pretensión es ampliar el uso y promoción de la actividad física al resto de áreas en las diferentes etapas y contextos educativos dentro del ámbito de la promoción de la salud. Y no sólo quedarnos en la promoción de la actividad física “en” la escuela sino que “desde” la escuela tratar de que la actividad física tenga continuidad en el entorno más próximo al alumno /a para realmente crear hábitos de práctica de actividad física saludable frente a los estilos de vida sedentarios y los problemas derivados de ellos imperantes en la sociedad actual y que reproducimos desde la escuela.

Así, entre las temáticas que a priori nos planteamos trabajar e investigar son las siguientes:

 Promoción de la actividad física como hábito saludable actual y futuro de toda la Comunidad Educativa.
 Programación de los diferentes contenidos del área de Educación Física desde esta perspectiva de Promoción de la Actividad Física relacionada con la Salud.
 Promoción de la Actividad Física desde la escuela fuera del entorno escolar (Proyectos de Aprendizaje).
 Promoción de la Actividad Física desde las diferentes etapas y áreas educativas como medio lúdico y significativo de aprender o reforzar algunos de sus contenidos y aprendizajes.

Durante el pasado curso 2006 – 2007, nos centramos específicamente en el último de los puntos comentados trabajando los siguientes contenidos:

o Promoción de la Actividad Física en Educación Infantil (Las “cuñas motrices” y las “canciones motrices”)
o Promoción de la Actividad Física en Matemáticas y Conocimiento del Medio

Este curso 2007 - 2008 nos hemos "visto obligados" a justificar el grupo bajo las líneas prioritarias de formación que plantean los cprs. Así los objetivos que nos hemos planteado las siguientes:

o Promoción de la Actividad Física como medio de desarrollo de las Competencias Básicas.
o Promoción de la Actividad Física como medio de desarrollo de un modelo educativo que potencie la convivencia escolar y social, con una atención especial a la Educación para la Igualdad de oportunidades entre Sexos.
o Promoción de la Actividad Física como medio de desarrollo de modelos y estrategias que permitan dar respuesta a la diversidad del alumnado desde una perspectiva inclusiva y compensadora.

Estos objetivos se complementan con los que nos planteábamos inicialmente, así que, bajo esta idea pretendemos, durante este curso, abordar, justificar y aplicar en diferentes contextos los siguientes contenidos específicos:

o Actividades artístico - expresivas: Danzas aragonesas, españolas y del mundo; Bailes de salón.
o Actividades de masaje y relajación
o Actividades relacionadas con el mundo del circo: Equilibrios, acrobacias, acrosport y actividades de salto a la comba.

El grupo está compuesto por tres especialistas en EF que trabajamos en primaria, secundaria y bachillerato, así como una especialista de música. El mismo está abierto a docentes de diferentes áreas y etapas educativas que tengan el interés en promocionar la actividad física.

Abrimos un "post" en el que iremos informando de las actividades del grupo.