Los vascos siguen moviéndose...

NOTA DE PRENSA (09-04-2008):

El próximo viernes, 11 de abril, a las 11 de la mañana, en la Casa de Cultura de Eskoriatza (Gipuzkoa) se realizará una rueda de prensa por parte del Grupo de Apoyo a la Educación Física (SOHAT) con motivo de la celebración de la Jornada Técnica que organiza la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de Mondragón (HUHEZI) con el título de:
“ NO HAY EDUCACIÓN SIN LA EDUCACIÓN FÍSICA”.
En dicha rueda de prensa se informará a los medios del proceso de negociación llevado a cabo con el Departamento de Educación del Gobierno Vasco, así como del futuro de esta lucha reivindicativa. También acudirán los diferentes Agentes Educativos: EHIGE, IKASTOLEN KONFEDERAZIOA, KRISTAU ESKOLA, SAREAN, SORTZEN-IKASBATUAZ así como los sindicatos de la enseñanza: CCOO, ELA, LAB, STEE-EILAS, UGT.
Esperamos contar con la presencia del ponente Fernando Sanchez Bañuelos, una gran personalidad en el mundo de la Educación Física.

SOHAT (Grupo de apoyo a la Educación Física)

Inactividad física ocasiona cerca de dos de millones de muertes en el mundo

Lima, abr. 04 (ANDINA).- Se estima que la inactividad física ocasiona cerca de dos millones de muertes en el mundo, las cuales estarían asociadas al cáncer de mama, colon y rectal, a la diabetes mellitus, infartos al corazón, derrames cerebrales, entre otros problemas crónicos que debido a la falta de actividad física se complican, acortan los años de vida y causan la muerte.Para hacer frente a esta dramática situación que también viene afectando a los peruanos, el Ministerio de Salud (Minsa) inició hoy su campaña de sensibilización sobre la importancia de la actividad física.

Bajo el lema “Por tu salud, muévete Perú” y con una demostración de bailes como rumba, salsa, cumbia, marinera y aeróbicos se dio inicio a esta jornada demostrativa que contó con la participación de varias delegaciones de niños, adolescentes, adultos y ancianos quienes realizaron ejercicios y disfrutaron de una mañana recreativa.

Esta jornada deportiva se realizó en el marco del “Día Mundial de la Actividad Física” que se conmemorará este domingo 6 de abril, fecha institucionalizada por la Organización Mundial de la Salud desde el 2002.

La coordinadora de la Estrategia Sanitaria Nacional de Prevención y Control de Daños No Transmisibles, Tania López, señaló que en el país cada vez aumenta la cifra de personas que no practican deporte o realizan alguna actividad física.

“Lo preocupante es que el 50 por ciento de adolescentes y adultos no realizan ninguna actividad física”, indicó.

La especialista dijo que la actividad física no necesita ser agotadora para producir beneficios para la salud, indicó que al menos treinta minutos diarios de actividad física moderada es una meta realista, alcanzable, toda vez que esta actividad puede ser fraccionada en pequeñas jornadas de diez minutos.

Manifestó que es especialmente preocupante la falta de actividad en los adolescentes, ya que el desarrollo de hábitos saludables se logra en esta etapa y éstos generalmente se mantienen durante toda la vida.

Se han realizado estudios que han demostrado que hacer ejercicio, como andar o montar en bicicleta, tres veces a la semana durante 30 ó 40 minutos, puede suponer pequeñas pero significativas mejoras en el control de los diabéticos, ayuda a mejorar la calidad de vida de las personas que padecen cáncer y otros males.

En el marco del “Día Mundial de la Actividad Física” que se conmemora este domingo, el Minsa invoca a los peruanos realizar cualquier deporte o ejercicio como subir escaleras, caminar, correr, montar bicicleta u otras actividades que sean de su preferencia.

Las Sociedades Europea y Española de Cardiología recomiendan que los profesores de EF sepan realizar una reanimación cardiopulmonar básica

En relación a esta reflexión, encontramos la siguiente noticia:

Fuente: maixua
Desde la SEC, y en relación con el fallecimiento de un adolescente en plena clase de educación física, se ha recordado que todos los institutos, a partir de un elevado número de alumnos, deben disponer de desfribiladores automáticos, además de un servicio de enfermería o un ATS de presencia física

Madrid (4-4-08).-Con el objetivo de combatir la muerte súbita en el deporte, las Sociedades Europea (ESC) y Española de Cardiología (SEC) recomiendan que los profesores de educación física aprendan a realizar una reanimación cardiopulmonar básica, ya que “es el primero que puede ayudar al alumno, puede reanimar al alumno a través de una respiración boca a boca y del masaje cardiaco, es decir, con un soporte vital básico antes de que llegue el 112″, tal y como ha manifestado la presidenta del Grupo de Trabajo de Cardiología del deporte de la Sociedad Española de Cardiología (SEC), la doctora Araceli Boraíta Pérez, al hilo del fallecimiento de un adolescente en un instituto de enseñanza de Getafe mientras realizaba ejercicios en clase de educación física.

Según datos manejados por la también responsable de Cardiología del Consejo Superior de Deportes, la muerte súbita en jóvenes relacionada con el ejercicio no es muy frecuente, “viene a afectar a uno de cada 350.000 personas, desde adolescentes a jóvenes de hasta 30 años”.

Además, esta experta señaló que “los desvanecimientos y los síncopes que sufrió la víctima son síntomas que tenían que haber alertado de que este niño padecía una de enfermedad suficientemente grave como para estudiarla”.

Como insistió dicha cardióloga, se tratan de dos claras “alarmas” y, por tanto, considera que “en estos casos hay que esforzarse en buscar posibles causas en una patología cardiovascular que pueda ser la responsable”.

“Hay un síntoma que es absolutamente alarmante que es el síncope, que es la pérdida de conciencia, o presíncope, que son mareos muy intensos con actividad física, son signos inequívocos de que puede ser portador de una cardiopatía que puede provocar muerte súbita”, añadió.

Posibles causas

No obstante, aunque estadísticamente lo más probable es que en el caso del joven de Getafe se trate de una afección cardíaca, según indicó Boraíta, la causa podría ser también una malformación congénita a nivel de las arterias cerebrales. “Sin embargo, el 94 por ciento de las causas de muerte súbita asociada a los jóvenes es de origen cardiaco”, explicó.

En cualquier caso, ante una cardiopatía, señaló que, antes de un diagnóstico, hay que evitar el ejercicio físico intenso, pero una vez ya establecido el tratamiento “los pacientes pueden hacer ejercicio físico pero con un control”, siempre que no se pueda arreglar quirúrgicamente dicha cardiopatía.

Finalmente, recordó que todos los institutos, a partir de un elevado número de alumnos, deben disponer de desfribiladores automáticos, además de un servicio de enfermería o un ATS de presencia física, “en teoría tienen que estar entrenada para que ante una parada pueda atender al alumno”.

Abierto plazo de inscripción para las IXª Jornadas Provinciales de Educación Física de Zaragoza

Fuente e inscripción: http://www.cprejea.com/
Horas/créditos
20 horas/2 créditos
Ámbito
Provincial
Destinatarios
Preferentemente profesorado de Educación Física de Primaria y Secundaria de la provincia de Zaragoza, y si sobran plazas personas vinculadas a la EF, a los centros y su entorno.
Plazas
0
Fecha inscripción
30 de Abril de 2008
Descripción
La temática de estas jornadas provinciales "La Educación Física comprometida con el entorno", parte del nuevo horizonte de las competencias básicas. Aunque no se pueden tratar diferenciadamente, los aspectos motrices del movimiento, están integrados en principio dentro de la competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico. Por este motivo, parece imprescindible analizar y mejorar las relaciones de la Educación Física actual con su entorno. Y es que deberíamos abrir la ventana y mirar hacia el exterior, y comprobar que disponemos de medios y recursos externos al centro, que ¿por qué no vamos a usar directa o indirectamente en nuestra labor educadora?... Y es que, entre todos (ya seamos docentes, técnicos deportivos, padres, o responsables de instituciones sociales o ayuntamientos) deberíamos crear y fomentar que nuestros alumnos conozcan la amplia oferta del entorno en el que viven, y potenciar hábitos saludables, respetuosos y duraderos, no sólo en el periodo académico, sino a lo largo de toda la vida.

De este modo, las experiencias basadas en la dinamización de toda la comunidad educativa, en la interdisciplinariedad, en el aprovechamiento de los medios y recursos urbanos, en el fomento de desplazamientos sostenibles y alternativos, en las actividades complementarias y extraescolares, en las campañas respetuosas promovidas por las administraciones, en proyectos de colaboración con instituciones… ¡todas tienen cabida en estas jornadas!

Fechas
5,6 y 7 de junio de 2008
Horario
Día 5 sesión de tarde (de 16 a 21h), día 6 todo el día (de 9:00 a 20 h) y día 7 sesión de mañana (de 9:30 a 14:00)
Ponente/s:

Lugar
Ejea de los Caballeros. Las sesiones teóricas se desarrollarán en el Teatro de la Villa y los talleres prácticos en la Ciudad Deportiva y en el Polide
Criterios de selección
1- Docentes de Educación Física de la provincia de Zaragoza de Primaria y Secundaria.

2- Responsables culturales o deportivos, ya sean municipales, comarcales o universitarios, de la provincia de Zaragoza.

3- Docentes de EF de otras provincias

4- Otras personas interesadas

En todos los procesos de selección de cada uno de los grupos preferentes se tendrá en cuenta el orden de inscripción.
Coordinador
Gonzalo Mondéjar Martín

Asesoría Responsable
ASESOR DE SECUNDARIA (GONZALO MONDEJAR)
Modalidades de inscripción: A- Sólo la inscripción a las jornadas y comidas (10 €)
B- Inscripción, comidas y cenas de las jornadas (30 €)
C- Inscripción, alojamiento y todas las comidas (50 €)
Talleres (3 turnos)

"La Odisea Galáctica" de Martín Pinós - 25 plazas

Se trata de un taller en torno a un "juego de aventura" de ambientación espacial (o galáctica) en el que el alumnado irá descubriendo la importancia de las cuatro erres: Reciclar, Reducir, Reutilizar y Respetar la Vida, para la supervivencia de nuestro planeta, la coexistencia racional con nuestro entorno y el consumo responsable. En el marco del nuevo currículo y la incorporación de las competencias básicas al mismo, se buscará cómo conectar e integrar distintos ámbitos de aprendizaje y disciplinas.

"Juegos de pelota a mano en la calle" de Ángel Gil - 25 plazas

Los juegos de pelota a mano han pertenecido a nuestra cultura popular hasta bien entrado el Siglo XX, pero desgraciadamente en muchos pueblos han desaparecido. El taller pretende mostrar algunos de estos juegos de pelota a mano practicados en nuestros pueblos y en otros territorios. El escenario de juego será la calle, y su mobiliario (aceras, bancos, farolas, etc.) obstáculos que tendremos que acostumbrarnos a sortear. Mostraremos cómo hacer pelotas a través de materiales sencillos y cómo protegernos las manos.

"Parkour School" de Javier Fernández y Esther García - 25 plazas

El parkour es una modalidad deportiva nacida en la calle cuyo objetivo es desplazarse por los itinerarios más cortos posibles dentro de nuestra localidad, sorteando de un modo respetuoso todos los obstáculos que nos encontramos. Supone una posible alternativa de desplazamiento sostenible que se puede trabajar en cualquier etapa educativa.

"Deportes integradores: Kindball y Goalball" de Elvira Cuevas - 25 plazas

Se trata de dos modalidades deportivas fáciles de trabajar en primaria y secundaria que permiten integrar alumnos de diferentes culturas y alumnos con discapacidad visual. La cooperación entre los miembros del grupo será fundamental para la consecución de los objetivos del kinball, y en el goalball, privar del sentido de la vista a los participantes creará una incertidumbre a la que no estamos acostumbrados que nos ayudará a comprender a nuestros compañeros con discapacidad visual.

"Patinaje urbano" de Pablo Albertos - 25 plazas

El patinaje es una actividad muy motivante para nuestros alumnos, que surgió con fuerza en nuestro país con la aparición de los patines en línea. El taller, cumple dos objetivos básicos, por un lado experimentar y vivenciar esta modalidad deportiva realizando actividades en grupo que fomenten un buen clima de aula, y por otro, mostrar una posible progresión de cómo ir incorporando el patinaje en nuestras clases hasta poder llegar a realizar recorridos urbanos autónomos o en grupo, prestando especial atención a las medidas de seguridad que debemos adoptar. De hecho, en las grandes ciudades ha dejado de ser una mera modalidad urbana y se ha convertido en una auténtica alternativa de transporte respetuosa y sostenible. Será necesario que los participantes lleven patines (de cualquier tipo), y protecciones ( recomendable rodilleras, muñequeras, coderas y casco).

"Habilidades psicológicas implicadas en el desempeño profesional del docente de EF" de Fernando Gimeno - 25 plazas

El taller intentará mostrar la importancia de las habilidades sociales en el desempeño de nuestra profesión, con el objetivo de intentar mejorar nuestras relaciones con nuestros alumnos, sus padres y con otros agentes sociales del entorno de nuestros centros. Aspectos como el control emocional en situaciones de conflicto, la asertividad o la evaluación de conductas que mejoren ese clima, serán los principales contenidos sobre los que se trabajará prácticamente.

Una insuficiente educación física en el colegio determina más la obesidad que la alimentación

Fuente: maixua
Las clases de educación física que realizan los niños españoles en el colegio son “insuficientes”, según recoge el estudio que ha recibido hoy en Oviedo el X Premio Nacional de Investigación de Medicina del Deporte, que advierte sobre cómo en esas edades el ejercicio es más importante que la alimentación para prevenir la obesidad.

El director del departamento de Educación Física y Deportiva de la Universidad de León, José Gerardo Villa, ha recogido esta tarde de manos del rector de la Universidad de Oviedo, Juan Vázquez, el galardón concedido a un trabajo que ha suscitado el “entusiasmo” del jurado, firmado por una decena de autores de la institución académica leonesa.

Bajo el título “La escasa actividad física y deportiva escolar genera, más que la alimentación, sobrepeso, obesidad infantil y riesgo de síndrome metabólico”, la labor de investigación se ha centrado en 137 niños de edades comprendidas entre 11 y 13 años, alumnos de colegios públicos, concertados o privados de entorno rural y urbano de León.

La muestra fue planteada atendiendo a tres grupos en función de que respondieron al planteamiento de sedentarios, presentaran una media de 4 ó 5 horas de ejercicio semanal ó superaban las 7 horas semanales.

Gerardo Villa se ha referido a la obesidad como una “pandemia ‘increscendo’” que “acecha”, y ha apuntado que sólo un mayor gasto energético en el deporte extraescolar previene sobre la obesidad infantil.

Ha añadido que ante esta situación “habrá que plantearse en qué medida habrá que aumentar el número de horas y el coste energético de las horas escolares destinadas a educación física”.

El investigador ha mencionado las “estrategias” planteadas desde el ámbito alimentario como forma de combatir la obesidad, que no considera suficientes, y ha desvelado cómo desde su trabajo en una facultad de Ciencias del Deporte se percata de que “el problema real que puede subyacer de fondo es que cada vez se hace menos ejercicio”.

“La edad escolar es el único periodo de la vida en el que es obligatorio hacer educación física, ya que a partir de Bachillerato no hay obligación”, ha incidido Villa, conocedor de la reducción de horas destinadas al ejercicio físico “a medida” que pasan los ciclos, con una reducción de tres a dos horas semanales.

“A parte de comer bien, lo principal es fomentar la práctica de ejercicio físico en la única época en la que se puede hacer, en la de ámbito escolar”, ha aseverado.

Entre los datos facilitados, el profesor universitario ha citado las estadísticas divulgadas por el Ministerio de Sanidad que establecen que “el 60 por ciento de los niños no hacen ningún tipo de actividad física extraescolar”.

A su juicio, los estudios más recientes demuestran que el ejercicio desarrollado por los jóvenes en el colegio es “insuficiente”, y ha añadido que ante esta situación habrá que plantearse en qué medida habrá que aumentar el número de horas y el coste energético” del tiempo dedicado a educación física.

Asimismo, ha mostrado su confianza en que este estudio, ganador entre más de una veintena de trabajos inéditos, realizado en la provincia de León, “se hagan extensivos a otras comunidades, para poder demostrar que en el sistema educativo habrá que introducir más horas de educación física”.

Villa ha sustentado la apuesta por la práctica deportiva en “aquellos periodos de la vida críticos en el desarrollo, para que además se adquiera el hábito de ejercicio físico”, y ha advertido de que los niños que “no hacen ejercicio físico” es “más difícil” que lo hagan de adultos”.

“Es un círculo vicioso que habrá que romper en esa etapa porque si no sólo quedan las maniobras alimentarias, pero las dietas se están manifestando como insuficientes para resolver el problema”, ha concluido.

“El estudio de modelización de la reducción óptima del entrenamiento durante el afinamiento previo a la competición de nadadores de elite”, obra de Iñigo Mújica, Luc Thomas y Thierry Busso, del Athletic Club Bilbao, logró el segundo premio.

Fuente: http://www.publico.es/

Otras noticias relacionadas con lo escrito en este artículo:

http://www.elcomerciodigital.com/gijon/20080402/deportes/mas-deporte/dieta-ejercicio-20080402.html

La Xunta prevé reducir las horas de Educación Física y de Filosofía en bachillerato a partir del próximo curso

Fuente: maixua
La Consellería de Educación ya ha publicado el borrador del nuevo decreto de bachillerato que regula las asignaturas que cursarán estos alumnos, y la carga horaria de cada materia. Si la propuesta se aprueba sin modificaciones, los estudiantes tendrán a partir del próximo curso menos horas de Educación Física, de Filosofía y de Religión, aunque esta última recuperará carga lectiva en el segundo curso.

En concreto, las materias quedarán tal y como se imparten actualmente, a excepción de Educación Física, que pasa de dos horas semanales a una; Filosofía y Ciudadanía, que pierde también una hora; y Religión, que si antes se impartía únicamente en primero, con dos horas, ahora se reparte entre primero y segundo. Además, se incorpora Ciencias para o Mundo Contemporáneo, que tendrá tres horas en primero de bachillerato cada semana.

El portavoz del sindicato nacionalista CIG-Ensino, Anxo Louzao, explica que una de las incongruencias de este decreto es restar una hora a la Filosofía de primero, cuando se amplía contenido al añadirse Ciudadanía en la misma materia. Otra de las críticas hacia el borrador es que en segundo curso se reduzca una hora la materia de Historia de España. En estos momentos, al texto le faltan tres pasos: el debate en la mesa sectorial -el próximo jueves-, en el Consello Escolar y en el Consello Consultivo. Según Louzao, la lentitud en aprobar los currículos acabará provocando que no se ratifiquen hasta el mes de junio, como ocurrió el año pasado con los de secundaria.

Críticas

La reducción de Educación Física en bachillerato ha provocado las críticas del Colegio Oficial de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de Galicia, que recuerdan a la Administración que uno de cada cuatro niños en la comunidad tiene sobrepeso. Los docentes de esta materia reclaman que se reconsidere la carga horaria de Educación Física, que se regulen los mínimos en tres horas semanales, tanto en secundaria como en bachillerato, y que se abra la posibilidad de ofrecer una cuarta hora optativa a los centros.

El colectivo recuerda también que el Parlamento Europeo aprobó en noviembre del 2007 un informe en el que se pide a los Estados miembros que se imparta por lo menos tres veces a la semana, animándolos incluso a superar este mínimo.

Fuente: http://www.lavozdegalicia.es/

Visite las siguientes direcciones para apoyar la campaña en contra de
esta reducción:

http://www.firmasonline.com/1Firmas/camp1.asp?C=1312
http://www.colefgalicia.com/contenidos/images/stories/Novas/colefg%20...

Nueva investigación revela cómo el ejercicio logra mejorar el estado de ánimo

Estudio alemán muestra que las endorfinas, sustancias similares al opio que se liberan a partir de los 30 minutos de hacer actividad física, se unen a ciertas áreas del cerebro asociadas a las emociones, en particular, el sistema límbico y la corteza prefrontal.

Sebastián Urbina

Sentirse activo, energizado y de mejor ánimo es algo conocido por quienes se ejercitan de forma habitual. Aunque esto se atribuye a la acción de varias sustancias que se liberan a la sangre, no había evidencia de lo que sucedía a nivel cerebral. Ahora, expertos de la U. de Bonn, Alemania, usaron tecnología de punta para revelar en detalle los circuitos nerviosos responsables del estado de bienestar que sienten los deportistas.

Los especialistas explican que el estudio publicado por la revista Cerebral Cortex aclara también los distintos efectos del ejercicio en las personas. La diferencia es causada por las endorfinas, sustancias similares al opio, que se liberan a partir de los 30 minutos de estar haciendo actividad física. Si el ejercicio es leve a moderado, como andar en bicicleta, trotar una hora o hacer tai chi, la persona se relaja y tranquiliza. Por el contrario, si es intenso -como correr por dos horas-, se siente eufórica y en extremo activa porque, además, se liberan catecolaminas, que son las hormonas del estrés.

“En el deporte de alto rendimiento se ve con más frecuencia la euforia, ya que la persona queda alerta porque se ha sometido a más estrés. Por eso cuando se disputa un partido de fútbol de noche, los jugadores después no pueden dormir”, dice el kinesiólogo Marcelo Cano, subdirector académico de la Facultad de Medicina de la U. de Chile.

Leer completo

Otra noticia relacionada: Sólo 10 minutos de ejercicio al día para que las mujeres sean felices

Maestros y padres critican la reducción de las horas de educación física en la escuela

Fuente: maixua
Los maestros de educación física de Lleida y los padres de alumnos denunciaron ayer que la aplicación de la LOE conllevará una reducción de las horas semanales de educación física que reciben los alumnos de primaria.

Xavier Eritja, presidente de la Associació de Mestres d’Educació Física de Lleida, explica en este sentido que la nueva normativa, que ya está vigente en el ciclo inicial y que en dos cursos más se habrá implantado también en los ciclos medio y superior, supondrá una reducción de 140 horas menos para la primaria al pasar de las 525 horas semanales por ciclo que había antes de la LOE a las 385 que habrá después. Esto supone que en el ciclo inicial se podrá hacer 1,5 horas semanales de ¿gimnasia? como máximo y sólo una en los ciclos medio y superior.

Eritja denuncia en este sentido que los hábitos de educación del cuerpo y del movimiento son fundamentales en los primeros años de edad, por lo que esta reducción podría llevar a un aumento del sedentarismo y de los casos de obesidad en la población infantil.

Por su parte, Gerard Navés, secretario intercomarcal de Ustec, explicó que, además de la reducción de un tercio de las horas semanales de educación física que reciben los alumnos de primaria, la nueva normativa también abrirá las puertas a que los maestros de esta asignatura tengan que verse obligados a impartir otras materias que formarán parte de la competencia de lenguaje musical, corporal y visual y plástica en la que se englobará la asignatura.

Por último, Joan Alcalà, presidente de la Federació d’Associacions de Mares i Pares d’Alumnes de Lleida, explicó que no están de acuerdo con que, paralelamente a la reducción de las horas de ¿gimnasia? durante el horario lectivo, se estén fomentando las actividades extraescolares deportivas. “Creemos que esta no es la solución”, explicó Alcalà.

Frase del día

"Comparte tus conocimientos, es la forma de lograr la inmortalidad" (Dalai Lama)

También queda como referente en este blog.

Lakua buscará un acuerdo la semana que viene con los profesores de ¿gimnasia? (y dale que dale con la gimnasia...)

Fuente: maixua
Los docentes denuncian la intención de reducir un 40% el tiempo dedicado a Educación física

A la reunión en la sede del Gobierno Vasco asistirán también otros agentes como Ehige, Partaide o Kristau Eskola

elena arteagoitia www.noticiasdealava.com

Vitoria. El Gobierno Vasco tratará de cerrar la semana que viene un acuerdo con los profesores de Educación Física en relación a la reducción horaria planteada en el nuevo currículum vasco. El Departamento de Educación recibirá tanto a docentes como a distintos agentes educativos en Lakua con el fin de desbloquear una situación que ya se ha cobrado una huelga en la Enseñanza.

Pese a que en un principio el área que dirige Tontxu Campos se mostró contraria a cualquier tipo de negociación al respecto argumentando que el decreto tenía “suficiente consenso “, las 75.000 firmas de apoyo recogidas por los afectados así como la importante adhesión a la huelga del pasado 11 de febrero, que según los sindicatos alcanzó el 80%, ha hecho al Departamento de Educación replantearse su postura. “Puede ser también una maniobra para frenar las movilizaciones, no lo sabemos”, explicó Luis Larrañaga, el portavoz del grupo de apoyo a la Educación Física (Sohat).

El Gobierno Vasco no ha querido adelantar cuál será la oferta que pondrá encima de la mesa. Los profesores de !gimnasia!, por su parte, harán lo posible para que el curso que viene se mantenga el horario actual. El currículum vasco establece una reducción del 40% del tiempo que los centros educativos deben destinar a impartir esta asignatura, lo que en la práctica supone que en Primaria, por ejemplo, se limite a dos sesiones semanales de 45 minutos. “Entre que los alumnos se duchan y demás, la clase se queda en algo simbólico”, asegura Larrañaga.

A la reunión de la semana que viene asistirán miembros del colectivo Sohat así como otros agentes educativos que también han mostrado su preocupación por el panorama que se abre tras la entrada en vigor del decreto, como Ehige, la federación de asociaciones de padres de la escuela pública vasca, Partaide, que agrupa a las ikastolas, o Kristau Eskola, colectivo que engloba a los centros religiosos.

Por el momento, los docentes de Educación Física han suspendido todas las movilizaciones y medidas de presión que tenían previstas, incluida la de dejar de dar clases prácticas. El colectivo espera que Lakua reconsidere su decisión de reducir las horas de esta asignatura que, recuerdan, resulta fundamental para acabar con el sedentarismo. España es el cuarto país europeo con una mayor tasa de obesidad infantil. Se calcula que el 30% de los niños de entre 7 y 11 años padece sobrepeso.

"Física o Química" y "Gimnasia"...

Dada la expectación generada, jeje (muchas gracias por los comentarios) comienzo por el trato de la serie "Física o Química" que emite actualmente antena 3 respecto de nuestra asignatura.

El compañero Julio nos preguntaba en la sección de comentarios del blog si habiamos visto como en la serie "Física y Química" de antena 3 el profesor de EF seguía siendo el de gimnasia. Bien... yo no había visto la serie, he investigado un poco y me he encontrado con esto.

Pasarlo al mínuto 6 apróximadamente.




Eso es, el de gimnasia. Ojo que ha saltado rápido el tipo para corregirle...

Aquí viene "donde la matan". Lo tenéis a los 30"




Ay va por dios!!! pero que dice este tipo, "no les voy a pedir nunca nada que yo mismo no pueda hacer, si ustedes sudan yo sudo" de locos!!!, que podemos decir, eso somos, eso se emite actualmente en los medios y según parece a todo el mundo nos parece bien, al colectivo de profesores de EF nos parece bien que se difunda esta imagen de nuestro trabajo...

La Educación Física en los medios de comunicación

Creo que a nadie se nos escape la enorme y decisiva influencia que tienen los medios de comunicación en nuestras vidas. Aquello que compramos, aquello que creemos, aquello que deseamos, aquello a lo que aspiramos... ¿lo hacemos libremente?. Bastante condionado estoy respecto a este tema tras en esta Semana Santa leer "Como nos venden la moto", ver la peli El club de la lucha y escuchar anoche en el programa Cuarto milenio sobre el Club Bilderberg.(Os recomiendo encarecidamente leer el libro, ver la peli e informaros sobre ese club...)

Respecto al tema principal que nos ocupa en este blog: La Educación Física; sucede exactamente lo mismo.

Por mucho que nos aislemos y autoconvezcamos de lo importante que es nuestro trabajo y nuestra área, trabajemos con compañeros de especialidad que piensen como nosotros y entre todos nos retroalimentemos y demos la razón sobre la EF, su importancia etc. el pensamiento general de la sociedad en la que vivimos no es ese... seguimos siendo la Gimnasia, una asignatura maría que consiste en correr y saltar el potro de la cual se puede prescindir, como de hecho así nos está sucediendo respecto a la reducción horaria.

Esto se refleja en los medios de comunicación. En la TV hemos podido observar y observamos un gran número de series que se desarrollan en centros educativos (Compañeros, Los Serrano, Física o Química...) y es aquí dónde el pensamiento real de la sociedad se refleja o mejor dicho se genera...

Abro aquí un nuevo post en el blog, que ya comenzó con la presencia de la EF en "Hoy por hoy", para hablar de la presencia de la Ef en los medios de comunicación, qué dicen de nosotros y como nos ve la sociedad; el objetivo es reforzar lo que haya de positivo y "denunciar" desde este humilde foro lo negativo para tratar de alguna manera de cambiarlo, si lo lográsemos comenzarían a cambiar otras muchas cosas respecto a nuestra área...

Críticas a la reducción de horas

Fuente: maixua

Según la última Encuesta Nacional de Salud, realiza por el Instituto Nacional de Estadística y presentada a principios de este año, tres de cada diez niños españoles tiene sobrepeso. En concreto, en los niños de dos a 17 años, dos de cada diez tienen sobrepeso y obesidad. El 17,6% de los niños y el 21,9% de las niñas no hacen ejercicio físico, y sólo el 18% lo hace de forma sistemática. Esto se extiende a los adultos, en los que el 40% de los mayores de 16 años no lo practica nunca.

Con estas cifras, los primeros en levantar la voz de alarma al ver reducidas las horas de la asignatura de Educación Física en los colegios no han sido sólo los docentes, sino también los médicos. Se critica la reducción de horas de esta materia, al ser la única que se encarga específicamente de la incorporación de hábitos de vida saludable, en clara disonancia con los datos que muestran un aumento del sobrepeso entre los escolares y el informe aprobado por el Parlamento Europeo, que pide un mínimo de tres horas para esta materia. En Cataluña, los licenciados en Educación Física han contado con el apoyo de los médicos de familia para protestar frente a la intención de la Conselleria de Educación de reducir las horas tanto en primaria como en secundaria y bachillerato de dos horas semanales a una. Su indignación se ha extendido a otras comunidades, y han desde el País Vasco, hasta Madrid y Castilla-La Mancha.

A esto se suma, además, la falta de consideración de los aspectos psicomotrices a la hora de evaluar las cualidades educativas de los centros. Así, el informe Pisa, que realiza las evaluaciones internacionales, mide fundamentalmente competencias básicas como la lingüística y matemática, pero ni siquiera recoge la competencia motriz.

Cinco escuelas británicas emplean Wii en las clases de Educación Física para evitar la obesidad

Con muchos dolores me encuentro gracias a mi nuevo juguetito adquirido esta Semana Santa: la Wii.

La verdad es que nunca he sido de jugar a videojuegos y tener consolas, pero mira conforme he llegado a cierta edad me ha dado por ahí.

Realmente me llamó mucho la atención esta consola que incorpora la actividad física, que es lo que siempre se había criticado de los videojuegos, ese ocio pasivo.

Más me llamó la atención esta noticia que salió hace dos meses acerca la incorporación de la wii en las clases de EF.

Se ve que un maestro británico ha incorporado la Wii a las clases de educación física en su escuela de Chelsea (Michigan). El maestro Don Porok estaba un buen día en su garaje jugando y se dio cuenta de que estaba sudando y muy cansado. Se le encendió la bombilla, y dicho y hecho; ahora mismo la muchachada de la Escuela Intermedia de Chelsea tienen 7 consolas Wii y 28 wiimotes, con sus correspondientes Wii Sports, para ejercitarse en clase. Según el maestro, los chicos se lo pasan fenomenal en clase y la administración aprueba la propuesta.

Además, aunque la clase de EF tiene prioridad, el resto de alumnos puede usar las consolas. Tanto el amigo Porok como su compañera Kay Elam confirman que es un éxito, que están mejorando “el espíritu deportivo y la camaradería” y que “por ésto es por lo que amamos a Nintendo, no tiene nada que ver con juegos de disparos”.

Lo mejor de todo son las declaraciones de los niños que la están usando, como la niña de abajo a punto de dislocarse el hombro, y que son del tipo “me gusta que no hagas todo con el mando, te tienes que mover” o “es como la vida real, es realmente educación física”.


He encontrado muchas opiniones rastreando un poco la red, también mucho cachondeo.




Algunos dicen que no es lo mismo que hacer deporte, obviamente...Yo sólo sé que existe actividad física, hay compromiso fisiológico, diversión, socialización... y agujetas, molestias e incluso lesiones si no calientas y estiras antes y después (y lo digo con conocimiento de causa...)... aunque a algunos les de la risa.

Algunos dicen que los profesores de EF tenemos los días contados con iniciativas como ésta, otros realmente creen que pueden adelgazar jugando a la wii (no dejéis de leer este enlace, qué loco!!).

También son muy interesantes otros juegos como el dance, dance revolution, para algunos puede ser una forma de atraer a niños y adolescentes hacia la práctica de actividad física , a partir de ahí algunos ya ven el negocio y se plantean crear gimnasios integrando los videojuegos, quién sabe...

La Educación Física no puede prevenir la obesidad

También dentro del monográfico sobre nuestra asignatura de www.educaweb.com destaco el siguiente artículo:

Enric Mª Sebastiani i Obrador. Subdelegado de la Fédération Internationale d’Education Physique en Catalunya (FIEP). Dr. Jaume Bantulà i Janot. Coordinador académico de Ciencias de la actividad física y el deporte en la Universitat Ramon Llull (10/03/2008)

¿Consideras que la ampliación de horas de Educación física contribuirá a la prevención de la obesidad infantil? ¿De qué forma puede repercutir en la organización de las horas lectivas?

Con una tajante negación se responde a la primera de las preguntas. La función de la Educación Física no es la de prevenir y/o controlar la obesidad infantil y, aunque así fuese, no tendría posibilidades de conseguirlo.

Probablemente manifestar una opinión tan categórica es arriesgado porque alguien podría aprovechar esta respuesta para suprimirla definitivamente del currículum ya que parece ser que es o debe ser la razón de existir de la Educación Física. Negar este propósito podría significar su exclusión y nada más lejos de nuestra intención. Qué duda cabe que la educación escolar debe dar respuesta a las demandas de la sociedad, pero no puede hacerse cargo, y mucho menos de manera exclusiva, de todos y cada unos de los retos y problemas que surgen en el seno de la sociedad. La educación no formal y la informal deben complementar la formación escolar.

Incluso en el supuesto que la pregunta fuese, ¿considera que aumentar el tiempo que dedican los pediatras a sus pacientes contribuirá a la prevención de la obesidad infantil?, la respuesta sería idéntica. No, porque es bien sabido que esa prevención no va a depender únicamente del tiempo destinado a la atención médica.

Para responder a la segunda pregunta se debería tener en cuenta en primer lugar que los contenidos escolares y su organización en materias es un tema de gran complejidad y no resulta nada fácil decidir que contenidos son fundamentales en la educación de los niños y niñas y cuáles no lo son. De hecho, en el ámbito educativo siempre que se ha propuesto aumentar o disminuir la carga lectiva de alguna materia, por regla general ha suscitado debate y, a veces, polémica. Resulta obvio que cuando se priorizan determinados aprendizajes, otros deben disminuir o desaparecer, puesto que la carga lectiva semanal no es ilimitada.

Dicho esto, consideramos que la Educación Física es un derecho de todos los niños y adolescentes y un patrimonio de conocimiento del cual la educación de las personas no puede prescindir (FIEP Catalunya, 2007) y, por lo tanto, la propuesta del Parlamento Europeo de establecer un mínimo de 3 horas parece pertinente a las necesidades y funciones que debe desarrollar. En todo caso, la reducción que se propone en Catalunya con el decreto 142/2007 de Primaria va en sentido contrario (y los del resto de comunidades igualmente).

Quizás no debería perder uno de vista que el 77% de los ciudadanos de la Unión Europea y el 73% de los españoles manifestaron una opinión favorable a dedicar mayor tiempo al deporte en los programas escolares (Special Eurobarometer 213 “Citizens of the European Union and Sport”)

¿Se debería tener en cuenta alguna iniciativa similar para el alumnado de secundaria?

Aunque con menos incidencia mediática, del anexo del decreto 143/2007 de Secundaria también se deduce la posibilidad de reducir la Educación Física a la mitad si el centro defiende esa postura. Todo ello se contradice con la función que supuestamente se le otorga a la Educación Física de cara a prevenir la obesidad.

¿Alguna vez alguien ha preguntado a los profesionales de la Educación Física sobre las verdaderas funciones de la Educación Física y sobre el impacto real que ésta llega a tener con el tiempo disponible que tiene asignado?
Pensar en prevenir la obesidad no es responsabilidad de la Educación Física sino que, en todo caso, es una responsabilidad compartida por el proyecto de centro y, por lo tanto, de una intervención más global (desde las áreas, desde los bares y comedores de los centros, desde las actuaciones con las familias, talleres y actividades escolares y paraescolares) y también desde otros niveles igualmente impactantes para los ciudadanos (informativos, moda, comida rápida, publicidad…).

La Educación Física tiene otras funciones que justifican plenamente su presencia en el currículum educativo y su necesario incremento de horas porque:

• Promueve los hábitos saludables y mejora la calidad de vida.

• Es un elemento de socialización que favorece la cohesión social.

• Supone un centro de dinamización de los centros educativos.

• Comporta un trabajo cognitivo e intelectual, además de una cultura física.

• Ayuda a enriquecer la comunicación con los demás.

• Enseña una manera de vivir el tiempo libre.

• Refuerza los factores de protección y disminuye el riesgo de las adicciones.

• Acompaña y guía un aprendizaje y desarrollo motor armónico.

• Contribuye al autoconocimiento y a la formación de la personalidad y de los valores.

Estos son los argumentos más importantes que explican la contribución de la Educación Física a la formación integral de los niños y niñas. Dejémosle tiempo para trabajar y aprovechemos la ocasión para hacerlo bien.

La educación física como solución a todos los problemas de la sociedad postmoderna

Dentro del monográfico sobre nuestra asignatura de www.educaweb.com destaco el siguiente artículo:

Jordi Puig i Voltas. Dr. en Pedagogia. Maestro de Educación Física del Col·legi La Salle Bonanova (Barcelona) (10/03/2008)


Por muchos manifiestos, proclamas, ruegos y carteles publicitarios que hacemos a favor o en contra de la educación física y la actividad deportiva, vemos que la sociedad avanza a diferentes ritmos y en diferentes direcciones, y se fundamenta en un equilibrio incomprensible y en un juego de fuerzas desequilibrado de forma constante y consciente de que muchas veces nos hace perder el norte, el rumbo y el destino de nuestro viaje como personas.

Ya hace muchos años que se discute la configuración de los currículums de la educación obligatoria en referencia al porcentaje de contenidos referentes a unas u otras áreas. A partir de la aplicación de la LOGSE (1990) nuestro país hizo una apuesta para cambiar la configuración y la organización del sistema educativo e introdujo la figura de los especialistas a la educación primaria.

Los centros educativos y por asociación los profesionales de la educación, ya sea desde la docencia o desde la dirección han interpretado a lo largo de estos 18 años, y entendido de diferentes formas y maneras este importante cambio. La verdad es que en determinadas materias se ha evolucionado y han contribuido enormemente en la educación de muchos niños y niñas. Es el caso de la educación física y de la educación musical, que son materias difíciles de cuantificar mediante informes tangibles pero que aportan verdaderos valores intangibles tanto necesarios como reales en la actualidad.

Hoy en día y siguiendo los relativismos preceptivos de la filosofía posmoderna, todo tiene que cambiar y de forma implícita las nuevas Leyes de Educación proponen indirectamente y engañosa un aumento de horas de las conocidas materias instrumentales y una más que probable reducción de las horas obligatorias de materias como la educación física y la música. En cierta manera estamos volviendo atrás. Dependerá de la buena voluntad y de las motivaciones de los equipos directivos de centro la distribución horaria de estas asignaturas.

Como el mundo se mueve por fuerzas contrarias y por tensiones y presiones sociales, el Parlamento Europeo que en determinados temas se convierte en preceptivo: recordamos la implantación del Euro, el Espacio Europeo de Educación o los derechos de los trabajadores..., hace una propuesta o recomendación para aumentar el número de horas de educación física en los centros educativos europeos afirmando que la salud del europeo medio está en peligro por el aumento de la obesidad y el desmesurado incremento del número de personas con malos hábitos alimenticios.

Hace tiempo que el Departamento de Sanidad, la Secretaría General del Deporte de la Generalitat de Catalunya y el Departamento de Educación se han planteado trabajar el tema de la salud de forma global e integral. De esta colaboración surgen las primeras propuestas interesantes referentes a la coordinación entre sanidad, educación y deportes. Por otro lado y debido en parte a los datos aparecidos en los últimos informes PISA el sistema educativo de este país se ve obligado a redistribuir los horarios y a repensar su modelo educativo por enèsima vez.

Es un error creer que la propuesta de solución de hacer más horas de educación física a la semana producirá una reducción de estos problemas sociales relacionados con la alimentación y la calidad de vida. Nos encontramos ante un fenómeno globalizado que no depende únicamente de la escuela a la cual desde hace tiempo se le atribuyen muchos errores y muchas de las problemáticas sociales provocadas por el sector económico desde la industria alimentaría, por la vorágine publicitaria y las manipulaciones de los mercados y por una contradictoria transmisión de valores provocada tanto por los medios de comunicación, como por|para la falsamente denominada sociedad del conocimiento y de la comunicación.

La actividad fisica se tiene que fomentar desde la escuela, por los valores que intrínsecamente nos puede aportar como personas y ciudadanos comprometidos, pero eso no servirá de nada si la familia no es activa y no practica deporte de forma regular. El cuerpo y el movimiento tienen que ser importantes por el hecho de creer en una educación verdaderamente integral y no únicamente como factores de compensación. En más, las ciudades y los barrios tienen que procurar la organización de actividades dirigidas al reforzamiento de buenas prácticas de salud y alimentación de los niños buscando objetivos saludables tanto desde el ámbito familiar como desde el ámbito social.

Lo más peligroso es que nos preocupamos por la obesidad en el momento que la cuantificamos, cuando desde hace años los profesionales de la actividad física y del deporte reclamamos más presencia de nuestra área no tanto para reducir los índices de obesidad sino porque está demostrado que las sociedades sanas y equilibradas desde la educación integral son sociedades que tienen unos índice altos de práctica deportiva, no únicamente a la escuela sino también a la familia, al trabajo y a la vida diaria y a lo largo de toda la vida.

No se trata tanto de cuantificar las cosas por minutos ni por sesiones, se trata de ser coherentes, que traducido de forma práctica, se tendría que definir en: disponer de más horas de educación física a la semana en horario escolar, de más práctica deportiva en horario de ocio, de instalaciones adecuadas que permitan el desarrollo de valores como la higiene y la salud, de tiempo de práctica y de organización, de materiales adecuados y de profesionales comprometidos con la materia.

Desde hace años estamos reivindicando que el Área de Educación Física es un excelente medio para desarrollar las llamadas inteligencias múltiples que tiene la persona en todas sus dimensiones. En una sociedad excesivamente tradicional todavía no se entiende la importancia de nuestra materia y difícilmente se entenderá debido al arraigo de los modelos sociales existentes y con la perspectiva de futuro que se nos presenta. En cambio, estamos en un buen momento a nivel político, porque todas las administraciones e instituciones se han planteado luchar por el deporte en la escuela y por los niños y la práctica deportiva. Es el momento de trabajar juntos y de demostrar que nuestras palabras y deseos se fundamentan en una mejora cualitativa del individuo como ser social.

La Educación Física en la cadena SER

El pasado Miércoles el Programa "Hoy por hoy" de la cadena SER trato el tema de la reducción horaria de Educación Física.

No dejéis de escucharlo.



¿Qué raro que los medios de comunicación traten el tema, verdad?